【正文】 《窗前的氣球》教學設計　　《窗前的氣球》教學設計1　　教學內(nèi)容：　　初讀課文，學習生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語。學寫生字?！　〗虒W過程：　　一、導入新課　　二、學生自由讀課文，自學生字?！　∪煓z測生字　　科亞呆始猜拴逗　　開火車讀。　　組詞、擴詞，讀詞語卡片?！　∽x部分句子，鞏固生字，理解生字詞?！　。?）科利亞病了，住進了醫(yī)院。　?。?）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！　。?）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來?！　。?）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子?！　。?）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！　∷摹W生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事?！　∥?、學寫生字?！　〉诙n時　　教學內(nèi)容：細讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。　　教學過程：　　一、導入　　談話引入　　這段時間有很多同學都生病了，同學們生病的時候難過嗎？　　生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受?！　∧闵〉臅r候有人照顧你嗎？　　生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學的關心）　　科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事?！　“鍟n題：《窗前的氣球》　　二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦?！　≈该x第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？　?。评麃啿×耍沂莻魅静?，誰也不準來看他，他也不能到外面去。）　　科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學們知道什么是傳染病嗎？　?。ㄊ堑模?，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）　　師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）　　“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？　　生談：爸爸媽媽不能來看他　　（是啊，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）　　爺爺奶奶不能來看他　　（是啊，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準來看他）　　老師不能來看他　?。ㄊ前?，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他）　　同學也不能來看他　?。ㄊ前?，此時的他是多么想看到他的同學，想聽同學告訴他學校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他。）　　師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？　?。ㄊ前?，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）　　出示圖“病床上的科利亞”同學們請看這張圖，你看到了什么？　?。ㄎ铱匆娍评麃喴粋€人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）　　師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？　　生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過?！　。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐?？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）　　師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學，看到外面美麗的風景。）　　師：同學們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？　　（在教室里快樂的學習，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）　　師：是啊！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能不能不能　　他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”?！　煟嚎墒撬⊥?，從三樓能望到什么呢？引導讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見。”他看不見什么？　　看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。　　如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導讀?！　∫魳讽懫?，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）　　三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福?！　熯^渡：正當科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個————————（紅氣球）　　師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學們自讀5段，了解紅氣球是怎么回事?！　。ㄔ瓉砑t氣球是同學們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）　　科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。）　　米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。”什么樣的小臉？（可愛的）　　可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）　　你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？　　是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多。”他好像看見了什么？　　出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”除了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學）　　米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？　　師總結(jié)：同學們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？　?。评麃啠愫昧藛?？祝你早日康復?！　】评麃?，我們每天都在想你著你。　　科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧?！　】评麃啠瑒e難過，你一定會很快好起來的。）　　師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。　　讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！薄　]多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么————（高興）　　為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學們來看他了。）　　師：是啊窗前的紅氣球代表同學們對科利亞的，（問候）代表同學們對科利亞的，（關心）還代表。（友情）板書：問候，關心，友情。這份問候，這份關愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！薄　熯^渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球。他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課。他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段?！　∷?、升華主題，傳遞愛心　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著他，關心著他。有了大家的關心，科利亞一定能很快的好起來?！　⊥瑢W們，學完這課，你們有什么想說的嗎？　　《窗前的氣球》教學設計2　　復習鞏固7個生字。學寫“病、床”兩個生字?！　》e累“地”字短語，會用“高興地”寫句子?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會科利亞的情感變化，領悟課文中傳達的美好友情?！　W文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應該加上表是動作的詞；通過朗讀體會課文所要表達的情感?！　馇?、生字卡片、生字書寫紙、課件　　一、復習導入　　讀詞　　靜靜地呆呆地高興地　　搖搖擺擺地一上一下地嘰嘰喳喳地　?、僮杂勺x讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。　?、凇暗亍痹谶@里要讀輕聲“de”?！　、壅l來試試看，讀一讀?！　∽x句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？　　科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！　∷孟窨匆娒咨忱瓌铀┲鴼馇虻睦K子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。　　二、細讀12自然段，體會科利亞的“真沒意思”　?。ǔ鍪緢D：難過的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話?！　】评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。　　能聯(lián)系上文，說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了得了傳染?。　、倮斫狻皞魅静　?。　?、谝x：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！　、劬毩曊f：科利亞得的是傳染病，見不著（），見不著（），還見不著（）……　　不能（）不能（），還不能（）……　　體會科利亞得心情，指導朗讀?！　、僮x：靜靜地躺呆呆地望　?。ㄉx）病房里真安靜，(生再讀)沒有一點兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說話。　　的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）　　科利亞就是這樣孤零零的一個人在醫(yī)院里。我們一起讀?！　、谧x：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。　?、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨兀俊　∫x：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。　?、芘錁纷x2自然段?！　∪?、研讀35自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因　　出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？　　引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！　∠胍幌耄嚎评麃喐吲d地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）　　“小臉”指的是氣球）　　哦，原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來的，我們一起去看看。（動畫配樂讀第三自然段。）　　這是怎么回事？氣球是怎么來的？　　請同學們能來演一演（要求先認真讀讀課文4自然段）　　指名小組表演?！　≡u一評演得好不好（從書中找出依據(jù)）　　提示：氣球為什么會搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學們“嘰嘰喳喳”會說些什么？　　再請同學們能來演一演　　同學們?yōu)槭裁匆胚@個氣球，他們想對科利亞說些什么呢？　　1這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段?！　?再想一想：科利亞，高興地笑了。（想到同學來問候他了）　　1練習說：高興地（）提示：“地”后面應該加上表示動作的詞?！　∏?，這些動作詞表達出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說一句話?！　∷摹⒅笇懽?。　　指導書寫半包圍結(jié)構的字“床”“病”?！　、俪鍪尽按病薄安　薄爸堋保瑓^(qū)別“廣”和“疒”?！　、趯W生觀察半包圍結(jié)構的字，說一說書寫時應該注意什么？　?、劢處熯叿秾戇呏v解?！　W生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導?！　∥濉⒄n外閱讀推薦　　讓我們記住這個傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課后可以找來注音版的讀一讀?！　　洞扒暗臍馇颉方虒W設計3　　教學目標：　　認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學習“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學之間的真摯友誼。　　懂得珍惜友誼、關心他人?！　〗虒W重點、難點：　　抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學之間的真摯友誼。　　教學準備：　　多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等?！　〗虒W時數(shù)：　　兩課時　　第一課時　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入?！　〔轮i：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。　　板書：氣球　　用“氣球”開火車進行詞組訓練?！　、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）　　b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）　　同學們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。　　板書：窗前的　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。　　讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）　　同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。　　三、初讀課文，識記生字?！　〗處煼蹲x課文，學生帶著剛才提出的問題認真聽讀?！　W生簡單交流初步感受?！　W生自由讀課文，標