【正文】 老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。學(xué)生交流自己的體會，用“因為……所以他覺得真沒意思?！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的39。天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）讀到這里，你想說些什么或者做些什么？三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。a、指名回答，出示句子：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！眀、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個（ ）的孩子，要不怎么會想出這個（ ）的招兒呢？d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。出示句子：“他好像看見……指手畫腳?！饼R讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣?。┧?、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！蔽濉⒎棚w想象，拓展延伸。這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。板書：2窗前的氣球真沒意思 高興地笑了窗前的氣球教學(xué)設(shè)計15一、導(dǎo)課：導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步?？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）二、學(xué)習(xí)課文自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）分組合作學(xué)習(xí)生字（1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊。（2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個“愛”字）板書：愛指導(dǎo)書寫：?。嚎蠢蠋煱鍟安　弊郑瑢W(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。作業(yè)：熟讀課文。第二課時一、檢查生字認(rèn)讀情況二、學(xué)習(xí)課文齊讀課文指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段朗讀：他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉?？蓯鄣模嚎评麃喭巴飧吲d地笑了。高興地：品讀課文，達(dá)到有感情。指導(dǎo)書寫齊讀要書寫的9個生字。書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。提出不會組詞的生字，師生共同完成。作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因為有老師來聽課而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因為怕一旦提起來會收不住。沒錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因為他能提出問題，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識7個生字，會寫一個字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）隨后，我讓他們倒著讀一遍。師：請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個，我再給你指一個，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快，他們就把這一課的7個生字排成四隊。叫起四個學(xué)生匯報生1：第一小隊，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。生2：第二小隊，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。生3：第三小隊。生4：第四小隊，亞這是獨(dú)體字。這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時我會參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個小組加分，那個沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。全班交流時，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會給這方法的“作者”小金魚，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時間，因為了方便聽課的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時的內(nèi)容放到第一課時。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。敗筆之二，整體評價沒有跟上。整體評價不到位，一直是我課題研究過程中的弱項，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價。導(dǎo)課時，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵一下加個分呢？唉，我怎么就沒想到這個問題呢，只想著一個簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來，看看吧，一個簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了。現(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時沒人出說這兩個字我的課該如何往下進(jìn)行呢？預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時候統(tǒng)一了，什么時候也就成名師了。擴(kuò)展資料：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計城南小學(xué)2016年秋季學(xué)期優(yōu)質(zhì)課《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計城南小學(xué) 高麗鶯教材簡析：課文主要寫了科利亞病了，同學(xué)們用氣球去看望他。一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。設(shè)計理念：在設(shè)計時，摒棄繁瑣分析，重朗讀感悟體會。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達(dá)到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，產(chǎn)生情感的共鳴。獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引領(lǐng)學(xué)生精神世界的成長。教學(xué)目標(biāo)：，會用“可愛的”“高興地”說句子。、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會科利亞的情感變化。懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會同學(xué)之間的真摯情意。課前準(zhǔn)備：教師 多媒體課件 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、揭示課題，看圖說話，扣圖質(zhì)疑，激發(fā)興趣。： 22 窗前的氣球二、初讀感知 ，引導(dǎo)識字出示帶有生字的詞、句朗讀，相機(jī)引導(dǎo)隨文識字。，整體感知。同桌互相聽讀課文，相互糾正字音，把課文讀正確，讀后說說課文主要寫了什么。三、品讀感悟（一）研讀一、二自然段，體會科里亞的沒意思 1．品讀第一自然段（1）自讀第一自然段，畫出寫科里亞病了的句子（2）指名讀畫出的句子，交流感受，體會科利亞的孤獨(dú)、難受的心情：①根據(jù)你知道的說說什么是“傳染病”。②“誰也不準(zhǔn)來看他”中的“誰”包括了哪些人？練習(xí)說話：科利亞得了傳染病，不能來看他，不能來看他，也不能來看他。③“他也不能到病房外面去”科利亞不能到病房外面去，他就不能干什么？（說話訓(xùn)練；科利亞不能出去，他就不能，不能，還不能。），（1）不能到病房外面去，科里亞只能怎樣？（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）（2）科利亞這樣靜靜地，呆呆地能望到什么呢？（除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）這時的科利亞，他會想起什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨(dú),沒意思）所以科利亞覺得？（真沒意思）（3）帶著體會到的情感有感情的朗讀一、二自然段。（二）研讀四至六自然段，體會科利亞的高興 ：（1）課件演示紅氣球飄上來的情景。（2）讀讀第三自然段，注意讀好問句。；（1）品讀句子“科里亞仔細(xì)一看、氣球上畫著一張可愛的小臉。”用“可愛的”練習(xí)說句子。（2）這時科利亞的心情如何？從課文中找到相應(yīng)的句子畫下來，讀一讀。（3）他好像看到了什么？（讀第四自然段最后一句話）想一想，同學(xué)們嘰嘰喳喳，指手畫腳的會在說什么？，說說科利亞為什么高興地笑了。（引導(dǎo)體會氣球不僅帶來了同學(xué)們的問候，也帶來了同學(xué)們的愛）練習(xí)用“高興地”說句子。四、小結(jié)、拓展 。（視學(xué)情機(jī)動進(jìn)行，可放第二課時）讓我們在愛心氣球上寫下對科里亞的祝福，把愛和友誼傳遞給他，讓他感到集體的溫暖。