【正文】 同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！小組合作讀。第一篇：《窗前的氣球》教學設計教學教案認識7個生字。讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？指名帶讀。你在什么時候也覺得真沒意思呢？此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。５、過渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！二、精讀課文，感悟理解（一）學習第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。（教師隨機板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）你可以把故事的結尾說給爸爸媽媽聽。童年的友誼是真摯的。規(guī)范學寫“病、床”兩個半包圍結構的生字。教學準備：課件、氣球 教學過程：一、交流談話，導入課題： 同學們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？平時你們在什么地方看到過氣球？看到這些氣球有什么感受？這些氣球讓我們心情舒暢，無比的快樂?？评麃啠瑒e難過，你的同學有辦法。（1）要想讀出科利亞孤獨的心情，咱就要讀好一些詞語。假如是你躺在病床上，你此時心里會想些什么？（3）科利亞也多么盼望著早些好起來。我們學習的第一個小方法是什么？找生先把帶有重要詞的句子讀一讀，再找生連起來讀一讀。今天老師就把這幸福的氣球傳遞給大家，希望今后同學們也多一份關心，多一份關愛，讓咱二年級五班更加和諧。寫完的同學用剛才的觀察方法再觀察書寫“床”字。品讀課文一、二自然段，抓住“誰、什么、靜靜地、呆呆地”等關鍵詞，體會科利亞的心情。讀了這組詞語你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？“AA地”形式，照樣子說一說，深深地、輕輕地、慢慢地、悄悄地）c搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳（了解詞意，送詞回句）d科利亞、傳染病、醫(yī)院、病床（指導讀好“科利亞”外國小朋友的名字）有些詞語還有著非常神奇的功能呢。所以，科利亞——他覺得真沒意思。（1）師生合作讀、同桌對讀（2）科利亞看到的只有對面的樓房和一角天空，那他可能看不到什么呢？請用屏幕上的句式說說：科利亞看不見____________。（出示圖片）望著窗前的氣球，聽到“小臉”的話，此時的科利亞還覺得真沒意思嗎，心情變得怎么樣了？（板書：高興）這到底是怎么回事呢？這個氣球哪來的，代表著什么？我們下節(jié)課再來學習。展示評議。二、整體感知師范讀生用筆標出自然段，請同學們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。゜得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。（指名讀）他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。五、拓展寫話。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。二、初讀課文，集中識字。師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。（2）將生字放到課外的句子中讀。會用“可愛的”“高興地”寫句子。師：逛街的時候見過。師：我看到大部分同學畫完了。生：自由讀屏幕上的詞語。師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。其他同學捧起書，看著課文，認真聽，看她們讀得好不好。師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰”可能指哪些人呢？生：“誰”指的是大家。師：你太會感受了。師：你把你的祝福也放進去了。師：真不錯，再看這一組句子。師：是的，看到這個氣球，科利亞仿佛看到了什么？生：（接讀）他好像看到米沙拉動拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。通過兩個問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”。他們絕不會習慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個不足之處就是我沒有很好的把握好二年級學生的心理特點，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學的目標達到?jīng)]有，學生的能力訓練到位沒有，卻忽視了一個非常重要的問題，學生需要一個什么樣的課堂？通過小學語文教學，是我有了更深的感悟。【教學時間】兩課時。指名匯報。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句?！景鍟O計】2窗前的氣球誰也不能真沒意思他也不能能望到什么心情好了許多同學們的問候高興地笑了愛友情窗前的氣球教學設計5【學習目標】認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字?！驹O計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會。正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？練習用“可愛的”說一句話。⑵評讀。體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。A指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.B你們看圖,此時你又有什么體會。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。交流。二、進入新課自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進了醫(yī)院；同學們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)細讀課文（1）學習課文第一自然段從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染?。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴重的）科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！（2）學習課文第二自然段科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關語句。在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。帶著目標，讀課文：學生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。三、默讀感受，把自己想到的畫下來默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。三、演演，溝通情感準備道具，在情境中體會“可愛的”和“逗人的”。情感目標：體會同學之間的真摯情感，懂得珍惜友情。）課文讀的很認真，生字你們認識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，其他同學想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會飄走。二、揭示課題：齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。匯報記憶方法。五、總結：這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？板書：科利亞的心情：真沒意思心情好了許多高興地笑了窗前的氣球教學設計11《窗前的氣球》學習目標：認識7個生字。讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？指名帶讀。【教學重點】認字，寫字。問：小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么?(讓學生充分發(fā)揮想象說)師在圓上添幾筆變成一個氣球。小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一遍好嗎?⑷ 現(xiàn)在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行?準備好了嗎?(出示生字進行搶讀)過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。⑵ 對一些學生沒有學習到的重難點問題，教師相機提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學生。出示卡片認讀生字。重點指導寫字。采用多種方式認讀生字。用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。二、朗讀感悟讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學之間的真摯友誼。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。a、出示學習要求（合作識字過四關）：讀準字音關，認清字形關，記字方法關，認字組詞關。教師范讀課文，學生帶著剛才提出的問題認真聽讀。教學時數(shù) ：兩課時第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。動物們?nèi)豢月暳?，一個個低下了腦袋。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情?！按病⒉　倍制员M管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。科利亞，別難過，你的同學有辦法。窗戶 一角 四周 病床 開始 一張鞏固練習。ng b236。師生齊唱拍手歌。小組討論學習出示自學提示，引導學生按自學提示在小組內(nèi)合作學習過渡：哦!小朋友們的學習方式可真多。反饋識字情況，指導鞏固識字：⑴ 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看!⑵ 打出課件生字，分別出示生字，指名認讀，組詞?！窘虒W時數(shù)】兩課時【教學過程】第一課時課時目標認識科、亞等7個字，會在田字格里正確書寫1～2個生字。會寫戶、亞等8個生字。懂得珍惜友情?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。③遇到難讀的`句子可以用筆畫出來。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。齊讀黑板上的生字。（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結合字形來說一說呆是什么意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。）一起讀讀吧！讀了課題，你想知道什么？是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準字音。四、想一想，感受友愛憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意。二、講一講，深化感受自由練習，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉化為語言。(課件先出示字，點擊放大出詞或字)⑴ 認讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。⑶ 從電視上認字，輕松又愉快。（4）學習課文第五自然段科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學們對他的關心）學生練習用“高興地”說句子。重點難點：體會文中人物的情緒變化和同學之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。你們覺得在這什么起到了關鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。四、研讀為什么高興地笑了。理解感染病。教學過程：一、直接導課這節(jié)課我們繼續(xù)來學習2窗前的氣球齊讀請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？⑴指名讀。指名讀、齊讀。出示句子：“他覺得真沒意思?！窘虒W重點】認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。）課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。四、學習3～5小節(jié)過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3～5小節(jié)。指名分節(jié)讀課文正音。能正確流利有感情地朗讀課文。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里。通過這次教學，我有以下兩點比較滿意：教學環(huán)節(jié)設計清楚、合理。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候?教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪