【正文】 動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。⑴指名讀。⑵評讀。⑶齊讀。1出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？⑴指名讀。⑵齊讀。1科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？窗前的氣球教學設計6教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。教學過程：一、直接導課這節(jié)課我們繼續(xù)來學習2窗前的氣球齊讀請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。二、整體感知自由讀課文，動手畫一畫。找到后自己讀一讀。匯報交流出示：他覺得真沒意思?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?三、研讀沒意思自由讀讀課文2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。預設他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。A科利亞病了，得的什么??？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。〣得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？D這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。A指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.B你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）C再次朗讀：他覺得真沒意思。D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的`沒意思吧。齊讀一、二自然段。四、研讀為什么高興地笑了?？焖僮x一讀4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。預設科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B讀得真好！你們想讀嗎？C齊讀D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……）讀出自己的感受。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、拓展寫話。播放《愛的奉獻》那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）窗前的氣球教學設計7教學目標正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。重點難點：體會文中人物的情緒變化和同學之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。感受課文中人物的情緒變化，體會同學之間的真摯情誼。教學準備：課件教學過程：一、激趣導入同學們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學習的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。復習生字詞。二、進入新課自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進了醫(yī)院；同學們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)細讀課文（1）學習課文第一自然段從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染?。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴重的）科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀?。?）學習課文第二自然段科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學習的）科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時候，你覺得科里亞會想些什么呢？（3）學習課文第三、四自然段這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學們來看他了）？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習用“可愛的”說句子?？评飦啚槭裁聪氲綍r米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。（4）學習課文第五自然段科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學們對他的關心）學生練習用“高興地”說句子?？评飦喌男那榘l(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。三、總結課文學習了這篇課文，你感受到了什么？（同學之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！四、布置作業(yè)如果你是科里亞的同學，你會對科里亞說些什么呢？窗前的氣球教學設計8【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透?！窘虒W過程】第一課時一、介紹朋友，揭示課題從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書課題。二、初讀課文，讀準字音，讀通句子了解學生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字：教師隨機點撥：⑴ 多看書，就能多認識字。⑵ 幫同學發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。⑶ 從電視上認字，輕松又愉快。⑷ ，真有辦法?？偨Y：生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們。帶著目標，讀課文：學生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。合作讀書，互相學習：教師引導合作讀書。你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。認讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意：用生字卡片或課件。(課件先出示字，點擊放大出詞或字)⑴ 認讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。⑵ 認讀時了解學生對傳染病的了解。⑶ 學寫“角、戶、床、張、亞”五個生字。指名讀課文，指正字音，鼓勵學生會聽、敢讀。三、默讀感受，把自己想到的畫下來默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。第二課時課前活動：游戲：我說你猜。一、讀一讀，回憶故事確定內(nèi)容，選擇學習方式：上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?指名讀文，回憶故事內(nèi)容。二、講一講，深化感受自由練習，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉化為語言。合作交流，說出各自心中獨特的感受。從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進行有感情地朗讀。三、演演，溝通情感準備道具，在情境中體會“可愛的”和“逗人的”。飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。抓住誤點，在具體的語境中理解“開始”學習生字“始”。嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友愛憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意。學習表達，在語境中學習“四周”，學會生字“周”。學習生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學之間的團結友愛。窗前的氣球教學設計9教學目標：知識目標：認識7個字，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：體會同學之間的真摯情感，懂得珍惜友情。能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語表達能力、團結合作能力。教學準備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學生字卡、圖片教學過程：一、創(chuàng)設情境（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進第22課。二、初讀課文誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！讀了課題，你想知道什么？是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準字音。聽了這個故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個字你想怎樣記？關于這個字，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準確，也比較的科學。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個小秘密，“亞”字是一個象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會組詞嗎？三、隨文識字課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會學習了，邊讀邊畫，這是一個學習的好方法。）課文讀的很認真，生字你們認識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當火車司機，試一試。生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結合字形來說一說呆是什么意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。（3）就在科利亞一個人躺在病床上發(fā)呆的時候，發(fā)生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，其他同學想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會這么肯定是米沙呢？你體會到了什么？（同學之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。（5）“窗前的氣球”代表了什么？自