【正文】 的”“高興地”寫句子。⑴指名讀。指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。體會同學(xué)之間的真摯情誼。五、拓展，作業(yè)在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。論：⑴突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？聽同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡。二年級學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行為十分活躍。重點體會科利亞此時此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對比。我先讓學(xué)生讀課文第一段。（師板書：友情）師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來看他、關(guān)心他，他開心的笑了。生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。師：能用“可愛的”說個句子嗎？生：我家有一只可愛的小狗。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點康復(fù)吧。生：外面的高樓大廈。師：你想到了“誰”可能是哪些人？生：科里亞。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。生：學(xué)生自學(xué)師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。生：我在街上看到過。會寫8個字。（5分鐘）（1）將生字編成兒歌讀。”品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。生齊讀課題?！耙恢鳌苯虒W(xué)目標(biāo)：認(rèn)識科、亞等7個生字，會用這些生字詞說一句話。（板畫愛心）齊讀課文的第5自然段。抓住一下子?？熳x一讀4自然段。理解傳染病。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。請你想像一下，這張小臉飄到科利亞的窗戶前，可能會對他說些什么呢？課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉，好像在說：_______________。）C、出示：從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（1）自由讀（2）“傳染病”是一種怎樣的??？會相互傳染的一種疾病，如：流感、水痘、紅眼病、腮腺炎（3）讀了這句話，你從哪里感受到此時的科利亞覺得真沒意思？a、誰也不準(zhǔn)來看他，“不準(zhǔn)”就是不能的意思，“誰”可能都有哪些人？指名說 引讀：小朋友，看不到親愛的爸爸媽媽，會覺得——真沒意思；看不到疼你的爺爺奶奶，會覺得——真沒意思；看不到親愛的老師同學(xué)，會覺得——真沒意思。學(xué)習(xí)生字（1）看小朋友讀得這么認(rèn)真，生字朋友都迫不及待地出來跟大家見面了，趕緊和它們打打招呼吧！a、出示帶拼音生字，自由讀，你覺得哪個字最難讀？點撥：“始”、“拴”，多種形式讀—小老師讀、開火車讀、男女生讀、齊讀 b、去拼音認(rèn)讀，指名讀、齊讀（2）交流識字方法 加一加：科、呆、始、猜、拴、逗 換一換：抬—始、請—猜 減一減：惡—亞（3）認(rèn)讀詞語a開始、猜出來、拴著、逗人（要求讀準(zhǔn)音）b靜靜地、呆呆地（指導(dǎo)讀好，第二個字讀輕聲。正確、流利、有感情地朗讀課文。自己練寫兩個。你喜歡這個氣球嗎？結(jié)：科利亞得了傳染病是不幸的，但紅氣球帶去了大家的問候，關(guān)愛，所以說科利亞又是幸福的。（1）科利亞看到紅氣球多么高興呀！我們就讀出科利亞高興的心情。他覺得真沒意思。接下來，咱就通過朗讀，把科利亞的孤獨、傷心、難過、無聊讀出來。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。體會同學(xué)間的真情。教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀“科、亞’等7個生字及由字組成的詞語?？评麃啞案吲d地笑了”。你喜歡這個氣球嗎，為什么？說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。當(dāng)米沙____________時，科利亞_________。）生齊：他高興地笑了。配樂齊讀。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的??）你們真能干，能提那么多問題。正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。”指名讀。二、初讀課文，識記生字自由讀課文。會用“可愛的”說句子。老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）練習(xí)用“可愛的”說一句話?！敝该x。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說感受。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。第三篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計人教版二年級上冊語文教材分析：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。有感情的朗讀課文。二、小組合作，讀文識字。通過讀文，你知道了什么?三、精讀文本，讀中感悟。結(jié)：有的同學(xué)認(rèn)為找這個詞，有的同學(xué)認(rèn)為找那個詞，只要我們用心讀，按照自己的想法，就一定能讀出科利亞的孤獨，難過。結(jié)：剛才我們把自己當(dāng)成了科利亞，讀出了科利亞的孤獨。（2）我看到大家都笑了，不光心里高興，臉上也露出了笑容。今天我們再來學(xué)習(xí)兩個生字，讀一讀。學(xué)生修改?？吹綒馇?，你有什么感覺呢？高興、開心氣球可以增加歡樂的氣氛，給我們的生活帶來無限的樂趣。三、品讀課文，感受“真沒意思”科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上，他覺得怎么樣？請用文中的一個詞語來回答?？评麃嗊€不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去，你覺得此時科利亞的心情怎么樣？（孤獨、傷心、難過）請你帶著自己的體會讀讀這句話。此時的科利亞是多么的（孤獨、無聊、難過）。認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長了兩只小蟲子，生病了，變成了病字框。通過自主探究、合作交流體會同學(xué)之間的真摯情誼。匯報交流出示：他覺得真沒意思。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書：略窗前的氣球教學(xué)設(shè)計2教材分析：科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。教學(xué)過程：課前互動：生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。看課件，指名讀有拼音的生詞。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。四、拓展閱讀聽老師范讀《友誼歌》。體會科利亞的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情?？墒牵裉爝@一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。現(xiàn)在告訴老師，課文有幾個自然段，用手勢表示，恩，都標(biāo)對了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。師：誰來讀第四個句子。師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時指出來讓其再讀一遍。師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？生：還有他的爸爸媽媽。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的`車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？生：點名讀師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思師：你們真會讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？生：愁眉苦臉痛苦師：你能讀出科利亞此時的心情嗎？生：指生讀師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時的心情。科里亞的心情好了許多。生：指生讀師：是啊，同學(xué)們的舉動讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？生：有，科利亞高興地笑了。思考：還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福？教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個詞練習(xí)說話。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字?！冀虒W(xué)過程〗一、激發(fā)內(nèi)心體驗，談話導(dǎo)入課文你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》。最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。1出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的`沒意思吧。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵生活中識字：教師隨機點撥：⑴ 多看書，就能多認(rèn)識字。你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。第二課時課前活動：游戲：我說你猜。抓住誤點，在具體的語境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當(dāng)火車司機，試一試。（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計10學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字。①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。（愿意讀哪句就讀哪句）主要練習(xí)句子：氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”說句子。學(xué)生評價?！窘虒W(xué)難點】使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。把課文演一演。六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個紅氣球心里特別高興。 y224。看老師范寫。兒歌鞏固識字：病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。因此，建議老師們把重點放在指導(dǎo)學(xué)生春冒氚Ы峁溝淖稚稀“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。在朗讀中體會課文的感情。也可以對故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。動物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……醫(yī)院到了。教學(xué)重點、難點：抓住重點詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問