【正文】 亞，讀一讀這一段，讀出科利亞孤獨的心情。他覺得真沒意思。老師指導(dǎo)朗讀。（出示方法：用心讀好一些重要的詞語，可以把人物的心情讀出來。如果是你，你會讀好哪一些詞語呢？大家試著讀一讀，找一找。接下來，咱就通過朗讀，把科利亞的孤獨、傷心、難過、無聊讀出來。音樂）老師讀2自然段。什么樣的病是傳染病？結(jié)：每年冬天的甲流、手足口、麻疹、風(fēng)疹都是傳染病。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。出示生詞，檢查掌握情況。課前，大家已經(jīng)讀過課文了，接下來你就把文中讀了好幾遍都讀不會的字詞再去讀讀，然后在小組里交流一下識字方法，如果都會讀了，就讀讀課文。今天我們共同學(xué)習(xí)22《床前的氣球》，這一課中的氣球同樣帶給了我們無限的快樂，還帶給了我們許許多多的感動。體會同學(xué)間的真情。在情境體驗中，在繪聲繪色的朗讀中讓同學(xué)體會大家之間的真情。第一、二自然段能讀書科里亞的孤獨，可憐。能聯(lián)系上下文、能結(jié)合生活實際理解“可愛”等詞語的意思。教學(xué)目標：正確認讀“科、亞’等7個生字及由字組成的詞語。學(xué)情分析：對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。童心無價。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動?？评麃啞案吲d地笑了”。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。你喜歡這個氣球嗎，為什么？說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。1指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。（學(xué)生交流，并上臺板書。同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是____________________________________________________________）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。當(dāng)米沙____________時，科利亞_________。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。）生齊帶著感情有表情地朗讀。）生齊：他高興地笑了。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。②氣球上畫著一張可愛的小臉。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會同學(xué)深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。配樂齊讀。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。你們都是情感豐富的孩子。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的??）你們真能干，能提那么多問題。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀1科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。（1）指名讀（2）評讀（3）齊讀1出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。”指名讀。三、精讀課文，感悟理解師用敘述性語氣讀第一節(jié)。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？學(xué)生分小節(jié)朗讀。同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！小組合作讀。二、初讀課文，識記生字自由讀課文。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。第一篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案認識7個生字。會用“可愛的”說句子。懂得珍惜友情。教學(xué)準備：生字卡片畫著笑臉的氣球錄音機教學(xué)過程：一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？指名帶讀。老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。學(xué)生評價。出示句子：“他覺得真沒意思。你在什么時候也覺得真沒意思呢？此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）練習(xí)用“可愛的”說一句話。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。”指名讀。第二篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計一、激趣導(dǎo)入（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）教師在氣球上畫上笑臉，再問“當(dāng)你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。５、過渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！二、精讀課文，感悟理解（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學(xué)們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說感受。請你細細地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。是?。“阉墓陋氉x出來吧?。ㄒ魳蜂秩?，感情朗讀：指名兩生配樂讀。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。（教師隨機板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（學(xué)生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時，米沙___________。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。）1教師依據(jù)學(xué)生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。第三篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計人教版二年級上冊語文教材分析：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。童年的友誼是真摯的。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。規(guī)范學(xué)寫“病、床”兩個半包圍結(jié)構(gòu)的生字。有感情的朗讀課文。第四、五自然段能讀出科里亞高興、激動的心情。教學(xué)重難點：學(xué)會生字詞語。教學(xué)準備：課件、氣球 教學(xué)過程：一、交流談話，導(dǎo)入課題： 同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？平時你們在什么地方看到過氣球？看到這些氣球有什么感受？這些氣球讓我們心情舒暢，無比的快樂。二、小組合作，讀文識字。孩子小組合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。同學(xué)們，為了讓大家盡快認識這些生字，老師還編了一首小兒歌呢，一起讀一讀：病房有個科利亞，誰也不準來看他?？评麃?，別難過，你的同學(xué)有辦法。通過讀文，你知道了什么?三、精讀文本，讀中感悟。）同學(xué)們，科里亞得的就是一種傳染病，他住進了醫(yī)院??（課件：躺在床上望著窗外。聽老師讀完后，你有什么感受？（難過、傷心、孤獨、寂寞）結(jié)：你們都是些情感非常豐富的孩子，通過朗讀把你的感受讀出來吧。（1）要想讀出科利亞孤獨的心情，咱就要讀好一些詞語。結(jié)：有的同學(xué)認為找這個詞，有的同學(xué)認為找那個詞，只要我們用心讀，按照自己的想法，就一定能讀出科利亞的孤獨，難過。）（2）老師找了一些詞語，讓學(xué)生讀一讀。是啊，此時的科利亞不能和爸爸媽媽一起逛超市，不能和同學(xué)們一起做游戲，只能靜靜地躺在床上，望著窗外。假如是你躺在病床上，你此時心里會想些什么？（3）科利亞也多么盼望著早些好起來。結(jié)：剛才我們把自己當(dāng)成了科利亞，讀出了科利亞的孤獨。齊讀兩個好方法。）你的心情如何？為什么這么高興？請大家讀讀5自然段。我們學(xué)習(xí)的第一個小方法是什么？找生先把帶有重要詞的句子讀一讀，再找生連起來讀一讀。（2）我看到大家都笑了，不光心里高興，臉上也露出了笑容。老師教的第二個小方法大家學(xué)得很好。氣球帶著大家的祝福、關(guān)愛讓難過的科利亞高興起來。今天老師就把這幸福的氣球傳遞給大家，希望今后同學(xué)們也多一份關(guān)心，多一份關(guān)愛，讓咱二年級五班更加和諧。今天我們再來學(xué)習(xí)兩個生字，讀一讀。這兩個字有一個共同的特點，是什么？（半包圍結(jié)構(gòu)、外大里?。┪覀兿葋韺W(xué)寫“病”字。（師范寫）這回要手到和心到。寫完的同學(xué)用剛才的觀察方法再觀察書寫“床”字。學(xué)生修改。五、總結(jié)全文。第四篇：窗前的氣球 教學(xué)設(shè)計小組課教案窗前的氣球（第一課時）二年級7班 謝淑華教學(xué)目標：認識“科”、“亞”等7個生字，會寫“病”、“床”兩個字。品讀課文一、二自然段，抓住“誰、什么、靜靜地、呆呆地”等關(guān)鍵詞，體會科利亞的心情?？吹綒馇?，你有什么感覺呢？高興、開心氣球可以增加歡樂的氣氛，給我們的生活帶來無限的樂趣。我們一起來讀讀，指導(dǎo)朗讀，師范讀。二、初讀課文請小朋友趕緊打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并標出自然段序號。讀了這組詞語你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？“AA地”形式，照樣子說一說，深深地、輕輕地、慢慢地、悄悄地）c搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳（了解詞意，送詞回句）d科利亞、傳染病、醫(yī)院、病床（指導(dǎo)讀好“科利亞”外國小朋友的名字）有些詞語還有著非常神奇的功能呢。三、品讀課文，感受“真沒意思”科利亞病了，住進了醫(yī)院，躺在病床上，他覺得怎么樣？請用文中的一個詞語來回答。到底是什么讓課文中的科利亞覺得“真沒意思”呢？請小朋友認真讀讀課文一、二自然段，并找出有關(guān)語句，用——畫出來。A、課件出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。所以，科利亞——他覺得真沒意思?？评麃嗊€不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去，你覺得此時科利亞的心情怎么樣？（孤獨、傷心、難過）請你帶著自己的體會讀讀這句話。（1）是啊，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去，他只能——靜靜地躺在病床