【正文】 喳喳地指手畫腳。論：⑴突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。找出有關(guān)的39。誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？板書：誰(shuí)也不準(zhǔn)誰(shuí)也不能能看到什么呢？真是太沒意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀2小節(jié)。板書：真沒意思心情好了許多高興地笑了三、研讀課文，體會(huì)理解第2小節(jié)課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句?？?，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音?！窘虒W(xué)活動(dòng)及過(guò)程】第一課時(shí)〖課時(shí)目標(biāo)〗在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。會(huì)用“可愛的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句?；蛟S，在我的教學(xué)中，多一些童真的語(yǔ)言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會(huì)有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。二年級(jí)學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為十分活躍?！弊阋钥梢?，教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)。通過(guò)自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章的思想感情。重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對(duì)比。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文一、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。先通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。我先讓學(xué)生讀課文第一段。教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。生：齊讀三、學(xué)寫生字師：課文學(xué)完了，我們一起來(lái)學(xué)寫兩個(gè)字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：?。ㄌ镒指癯鍪荆┻@個(gè)字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫這個(gè)字要注意什么？師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”（這兩個(gè)字老師都要范寫，生在本上練習(xí)兩遍）四、作業(yè)正確流利有感情地朗讀課文。（師板書：友情）師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來(lái)看他、關(guān)心他，他開心的笑了。師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。師：同學(xué)們都指手畫腳的說(shuō)些什么呢？生1：科利亞會(huì)不會(huì)看見氣球??？生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??師：你們真會(huì)想象，誰(shuí)能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。生：科里亞的心情一下子好了許多。師：你覺得哪個(gè)句子好些？生：科里亞的心情一下子好了許多。出示：科里亞的心情一下子好了許多。師：能用“可愛的”說(shuō)個(gè)句子嗎？生：我家有一只可愛的小狗。氣球上畫著一張小臉。生：齊讀第二自然段師：此時(shí)，科利亞覺得——真沒意思（板書）師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了生：讀第四自然段。他看不到這么多東西，他怎么樣？生：很傷心。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過(guò)。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。生：有可能看不到它心愛的寵物師：你太會(huì)想象了。生：外面的高樓大廈。師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？生：看不到外面所有的東西。生：還有米沙。師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)？生：同學(xué)。師：你想到了“誰(shuí)”可能是哪些人？生：科里亞。師：什么事傳染?。可耗軅魅窘o別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練。生：分自然段讀課文。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀書。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。生：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。生：第四句。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（2）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（3）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。生：開火車讀詞語(yǔ)。師：誰(shuí)想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍。師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰(shuí)會(huì)自己讀自己的。開始吧。請(qǐng)把鉛筆輕輕送回家。生：學(xué)生自學(xué)師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。生：齊讀課題。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。生：我在街上看到過(guò)。師：平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？生：比如說(shuō)在舞臺(tái)上看過(guò)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫8個(gè)字。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）續(xù)寫詩(shī)歌五、課外延伸批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。指名朗讀《友誼歌》。（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。（5分鐘）（1）將生字編成兒歌讀。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。指名合作讀第5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。”品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法?？瓷〉目评麃喌膱D片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。去掉拼音讀生詞。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的`字音讀準(zhǔn)。生齊讀課題。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。一、導(dǎo)入：出示謎語(yǔ)，生猜?！皟梢怼苯虒W(xué)目標(biāo)：閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴?！耙恢鳌苯虒W(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！播放《愛的奉獻(xiàn)》交流。（板畫愛心）齊讀課文的第5自然段。你們覺得讓科利亞高興起來(lái)的是什么??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。抓住一下子。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）b讀得真好！你們想讀嗎？c齊讀d我看到教室里有75張可愛的`小臉。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?？熳x一讀4自然段。齊讀一、二自然段。a指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)？他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）c再次朗讀：他覺得真沒意思。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）e這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀 （他覺得真沒意思。理解傳染病。預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。找到后自己讀一讀。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球？真沒意思 ——→ 高興第五篇：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”說(shuō)句子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)?！按病弊謴V字頭的橫也要寫短一點(diǎn)，下面的木字橫在橫在線上，豎在豎中線上，撇捺要舒展。）怎么寫好這兩個(gè)字呢？師范寫“病”字，生書空，邊寫邊講解。四、書寫指導(dǎo)看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，生字“病”、“床”想在你們的田字格里安家呢。請(qǐng)你想像一下，這張小臉飄到科利亞的窗戶前，可能會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉，好像在說(shuō)：_______________。突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了?，F(xiàn)在請(qǐng)男女生來(lái)比賽讀這句話，讀出科利亞的心情。（3）科利亞看不見那么多東西，這所有的一切，都讓他覺得——真沒意思。）C、出示：從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（2）比較句子：科利亞躺在病床上，望著窗戶。自由讀、指名讀、齊讀B、除了這句話，還有哪些地方讓科利亞覺得“真沒意思”？課件出示： 科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。b、看不到親人伙伴，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，科利亞覺得真沒意思，還有什么讓科利亞覺得真沒意思？——他也不能到病房外面去。（1）自由讀（2）“傳染病”是一種怎樣的?。繒?huì)相互傳染的一種疾病，如：流感、水痘、紅眼病、腮腺炎（3）讀了這句話，你從哪里感受到此時(shí)的科利亞覺得真沒意思？a、誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，“不準(zhǔn)”就是不能的意思，“誰(shuí)”可能都有哪些人？指名說(shuō) 引讀：小朋友，看不到親愛的爸爸媽媽，會(huì)覺得——真沒意思；看不到疼你的爺爺奶奶，會(huì)覺得——真沒意思；看不到親愛的老師同學(xué)，會(huì)覺得——真沒意思。我們來(lái)交流一下。（板書：真沒意思）（1）小朋友在什么情況下會(huì)覺得“真沒意思”？指名說(shuō)（2）朗讀指導(dǎo) “真沒意思”，指名讀，齊讀（3）其實(shí)，在我們感到失望、傷心、難過(guò)的時(shí)候，都會(huì)覺得——真沒意思。哪個(gè)能干的小朋友來(lái)把這四個(gè)詞語(yǔ)串連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)科利亞怎么了？——科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上。學(xué)習(xí)生字（1）看小朋友讀得這么認(rèn)真，生字朋友都迫不及待地出來(lái)跟大家見面了，趕緊和它們打打招呼吧！a、出示帶拼音生字，自由讀，你覺得哪個(gè)字最難讀？點(diǎn)撥：“始”、“拴”，多種形式讀—小老師讀、開火車讀、男女生讀、齊讀 b、去拼音認(rèn)讀，指名讀、齊讀（2）交流識(shí)字方法 加一加：科、呆、始、猜、拴、逗 換一換：抬—始、請(qǐng)—猜 減一減：惡—亞（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)a開始、猜出來(lái)、拴著、逗人（要求讀準(zhǔn)音）b靜靜地、呆呆地（指導(dǎo)讀好，第二個(gè)字讀輕聲。（過(guò)渡）今天這只氣球會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？答案就藏在課文中，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)22課。可是，今天有只氣球比較特別，（出示圖片）你們瞧，它飄到了窗前（板書：窗前的）。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入出示氣球，小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（板書：氣球）（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的氣球？（漂亮、五顏六色）你們?cè)谑裁吹胤娇匆娺^(guò)氣球呢？是啊，在大街上、舞臺(tái)上、公園里，都可以看到氣球。正確、流利、有感情地朗讀課文。同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習(xí)了兩種朗讀課文的好方法，希望以后朗讀時(shí)學(xué)著運(yùn)用，相信你的朗讀水平一定能提高很多。根據(jù)剛才大家的評(píng)價(jià)，請(qǐng)自己對(duì)照自己寫的做一下修改，自己覺得寫的好的就再寫幾個(gè)。師生評(píng)價(jià)。自己練寫兩個(gè)。怎樣就寫好“病”了？請(qǐng)大家伸出右手食指跟老師學(xué)寫。寫字有三到，哪三到？（眼到、手到、心到）我們先做好眼到。四、學(xué)寫生字“病、床”。你喜歡這個(gè)氣球嗎？結(jié)：科利亞得了傳染病是不幸的，但紅氣球帶去了大家的問(wèn)候，關(guān)愛，所以說(shuō)科利亞又是幸福的。用學(xué)到的好方法再來(lái)齊讀第五自然段，讓我再來(lái)感受一回科利亞的高興?？磥?lái)把自己當(dāng)成了科利亞了。齊讀5自然段。（1）科利亞看到紅氣球多么高興呀！我們就讀出科利亞高興的心情。同學(xué)們，就在科利亞孤獨(dú)和難過(guò)時(shí)，這一切發(fā)生了改變，他看到了什么？（出示課件:氣球搖搖擺擺，一上一下。（出示方法：把自己當(dāng)成文中的小朋友，也可以把人物的心情讀出來(lái)）這也是一種朗讀課文的好方法?，F(xiàn)在我們?cè)侔炎约寒?dāng)成科利