【正文】 體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書(shū)時(shí)，有大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。教學(xué)策略：全文沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)準(zhǔn)備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入：小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。2．板書(shū)課題，齊讀課題。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1．在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。3．同桌互讀生字。4．檢查認(rèn)讀情況。5．課件出示詞語(yǔ)：科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。6．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（2）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（3）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）（2）練習(xí)說(shuō)話。課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（3）體會(huì)科利亞孤單、難受的心情。（4）帶著體會(huì)到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。（1）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。（2）比較句子。課件出示：科利亞的心情好了許多?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。（1）大家一起來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，再完成填空練習(xí)。出示課件：想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_________________，高興地笑了。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。5．小結(jié)。（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。2．重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（2）學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？（3）課件邊范寫(xiě)教師邊講解。（4）學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)。（5）展示交流。（五）小結(jié)。（六）布置作業(yè)。1．繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？板書(shū)設(shè)計(jì)： 窗前的氣球真沒(méi)意思 高興地笑了第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué) 亞軍 發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。2．討論：課文講了一件什么事。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因?？评麃喌男那闉槭裁磿?huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。3．體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。4．拓展延伸，表達(dá)情意假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？ 學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。（三）指導(dǎo)寫(xiě)字1．出示剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。2．教師重點(diǎn)范寫(xiě)“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。3．展示、評(píng)議、修改。第四篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個(gè)紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來(lái)了什么？生：氣球。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來(lái)做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。（板書(shū)課題）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語(yǔ)也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊?！慷?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請(qǐng)大家小聲地把課文讀一遍，畫(huà)出文中的生字?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會(huì)。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時(shí)，誰(shuí)最先大聲、正確地把它讀出來(lái)，這張卡片就是他的了。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識(shí)字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來(lái)的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)?！咳⒗首x理解，領(lǐng)悟中心由“問(wèn)候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。師：你是從哪兒知道的？生：從課文的最后一段。師：請(qǐng)大家用“－－”畫(huà)出這句話，自己讀一讀。（生畫(huà)出句子，并朗讀）師：“問(wèn)候”是什么意思呢？生：“問(wèn)候”就是問(wèn)他的病好了沒(méi)有；生：“問(wèn)候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶?wèn)候科利亞呢？生：因?yàn)椤八玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！睅煟骸皞魅静　笔鞘裁匆馑?？生：“傳染病”就是這種病會(huì)傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多??！【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”，再由“問(wèn)候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。】朗讀理解第二自然段，體會(huì)人物心情。師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。師：你能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。生：我從“他覺(jué)得真沒(méi)意思”可以看出科利亞心情很不好。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能從書(shū)中的句子和詞語(yǔ)中讀懂這么多內(nèi)容。你們雖然沒(méi)有見(jiàn)到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。師：此時(shí)科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。生：他可能要哭了。生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。師：誰(shuí)能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來(lái)？（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。）【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了?！恐笇?dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。師：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？（生想象說(shuō)話）生：同學(xué)們想說(shuō)：科利亞，你好些了嗎？生：同學(xué)們想說(shuō)：科利亞，我們來(lái)看你了。??師：這是個(gè)怎樣的氣球？科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個(gè)紅氣球，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來(lái)看我了。師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”造個(gè)句子？生：我家有只可愛(ài)的小兔。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛(ài)。??師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多。師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳?！睅煟和瑢W(xué)們想象一下，“幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”，他們會(huì)說(shuō)些什么？生：可能會(huì)說(shuō)：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見(jiàn)?！鄙嚎赡軙?huì)說(shuō)：“把繩子動(dòng)一動(dòng)，讓科利亞看到氣球上的小臉。”??師：誰(shuí)能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。）【學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說(shuō)的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動(dòng)，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。】學(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。師：看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。師：誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)個(gè)句子？生：我高興地跳了起來(lái)。師：誰(shuí)能把句子說(shuō)得完整些？說(shuō)清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來(lái)。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來(lái)。生：我取得了好成績(jī)，高興地笑了。??師：同學(xué)們真能干，一下子說(shuō)了這么多好句子！那，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來(lái)看他了，就高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺(jué)得很有趣，所以就笑了。生：他覺(jué)得他不是一個(gè)人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對(duì)生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書(shū)）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛(ài)的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)真誠(chéng)友誼的渴望。練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步