【正文】 》教材分析：《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。（2）在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。情感目標：體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。學情分析：經過一年的培養(yǎng)與訓練，學生已經掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。教學準備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學課時： 兩課時第一課時教學內容：熟讀課文，識字寫字。1．談話導入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。（二）初讀課文，學習生字新詞。在自然段前標上序號。3．同桌互讀生字。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。1．指導朗讀第一、第二自然段。）（2）練習說話。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導。課件出示：科利亞的心情好了許多。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導朗讀第五自然段。（2）齊讀第五自然段（3）結合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習。學生小組討論，教師巡視、點撥。5．小結。1．自由認讀課后田字格中的生字。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。（五）小結。1．繼續(xù)練習寫半包圍結構的字，每字寫2遍組一個詞。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學內容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。2．討論：課文講了一件什么事。2．細讀課文，明白心情變化的原因。3．體會氣球蘊含的真摯情意。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 學生思考并交流匯報。（三）指導寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。3．展示、評議、修改。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學習一篇與氣球有關的課文，看看氣球還有什么重要作用。（生讀課題，師加以指導）【低年級學生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學的作用，又與課文內容相關，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會。（出示生字卡片，全班同學齊讀，師相機指導“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學生自由組詞）師：同學們真不錯，這么快就會認生字了。當老師舉出一張生字卡片時，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。學生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學生都能快速準確地讀出字音，避免了單調的認讀所帶來的疲倦感和部分學生注意力分散的情況出現(xiàn)。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學們來問候科利亞。師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。師：同學們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣?？生：因為“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。師：同學們了解的知識可真多?。　居谩罢n文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學生自主學習、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。師：科利亞一個人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經完全讀懂了科利亞孤獨的內心，老師為你們感到高興。生：他可能要哭了。師：誰能把科利亞這種孤獨的心情讀出來？（生練習朗讀，指名讀，全班評價，教師點撥、指導朗讀。在引導學習第二自然段時，教師讓學生抓住重點詞、句進行品味、體會，注重了學生個體的理解、感悟，學生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎上進行朗讀當然就聲情并茂了。師：同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？（生想象說話）生：同學們想說：科利亞，你好些了嗎？生：同學們想說：科利亞，我們來看你了。生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。師：誰能用“可愛的”造個句子？生：我家有只可愛的小兔。??師：科利亞此時的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多?！睅煟和瑢W們想象一下，“幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會說些什么？生：可能會說：“往下一點，太高了，科利亞看不見?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學齊讀，感受科利亞心情的變化。在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給學生充足的想和說的時間，想象科利亞的內心活動，想象同學們的表現(xiàn)，練習用“可愛的”說句子，使學生的語文素養(yǎng)得到了提高。師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時候高興地跳了起來。生：我取得了好成績，高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。練習說話的環(huán)節(jié)設計，也讓學生的語文能力得到進一步地提升。生：我想對科利亞說，同學們都牽掛著你，你一定要高興一點?！居辛藢ξ谋镜纳羁腆w會和真情感悟，學生自然就能把這種真情流露到生活中。至此，本課的情感教學目標也就落到了實處。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。童心無價。我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)學生的愛心，培養(yǎng)學生對純潔友誼的向往。第五篇：窗前的氣球教案（第二課時）教材分析： 教學目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。教學重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。教具準備：多媒體課件。師：小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》（齊讀課題）?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個個氣球上，如果你們叫對了他們的名字，他們就可以跟著氣球去旅行了，你們能準確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）師：看來同學們很有信心，讓老師來看火車會開到哪一列吧！（觀察坐得好的小組）好，火車開到了這一列。邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思師：孩子們讀得真好！生字朋友都高興地跟著氣球去旅行了，可是呀，還有幾個調皮的生字又回來藏在了這些詞語里了，你還能讀準確嗎？師：好，我們一起來讀讀，看你讀準確沒有！一個詞讀兩遍，起！生：齊讀讀（注意聽，糾正）師：看來呀，還真難不住你們！現(xiàn)在老是有個更難的任務，你們還能完成嗎？現(xiàn)在請你從這幾個詞語中選一兩個詞說一句話，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關于科利亞的情況！生：科利亞的了傳染病。（一）、研讀“真沒意思”。他找正確了嗎？（正確了）好，那就翻到課本105頁，看到第2自然段，我們一起來讀讀，看看作者是怎樣寫這幅圖的！讀了2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）師：科利亞怎么啦？生：（科里亞得了傳染?。煟菏裁词莻魅静。可海▊魅静【褪呛苋菀讉魅镜牟?，如非典、禽流感、水痘、紅眼病）師：正因為他得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——生：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去。生：不能到公園里去。生：不能去吃漢堡。（指導讀強調“傳染病”、誰、外面）師：他讀得真好，我們一起來像他那樣讀一讀吧！生：齊讀。” ————（出示課件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。，科利亞一個人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰能把這種靜悄悄的氣氛讀出來？ 生：抽生，誰再來把這種靜悄悄的氣氛讀出來？ 生：抽生讀，可真安靜呀！手示意—齊讀。！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶，他想要從窗戶看見什么呢？（出示課件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）生：自由答 “從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）生接讀：對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）所以他覺得——（指板書）生：（真沒意思。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）生：科里亞感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？ 生：（驚奇、吃驚、奇怪??.）你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/??是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）老師感受到你們的驚奇了。C.（課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。，你喜歡他嗎？??“可愛的”去掉，變成這樣（課件），你覺得那一句好？為什么？生：第一句好，因為用“可愛的”表明科利亞喜歡這個氣球、討人喜歡??..？體會科利亞為什么高興地笑了。）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞——生：高興地笑了。???）招兒的意思是——（就是“方法、辦法”的意思），準是”是什么意思？你找個詞語替代一下嘛？（一定是、肯定是）看來科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？ 生：為什么會這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？??.！為什么會這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個“準是”你覺得米沙平時會是一個怎樣的孩子？生:米沙一定是一個聰明的孩子！/米沙一定是一個樂于關心別人的孩子！/?..所以科里亞猜出：這準是—— 生：米沙想的招兒。他們是好朋友。當米沙時____________，科利亞_____________。！知道好朋友的借著氣球來看望自己，所以他——（指板書）生：高興地笑了。“窗前的氣球，代表了同學們來問候科利亞。）【師生接讀】 ？ 生：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來和我們玩呢！祝你早日康復！?..（師點評：你的問候多么的真誠呀！你多么想念科利亞呀！??）?。ㄅx）男同學來讀出你們真誠的問候和祝福！（男生讀）想到同學們真誠的問候和祝福，科利亞—— 生：高興地笑了——升華情感 ，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？ 生：交流，并上臺板書/師相機板書。四、拓展與小結，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛和祝福送給他呢？：相信有了你們這些新朋友的愛和祝福，科里亞的病會好得