【正文】 題。展示學習效果，做識字游戲。三、朗讀感悟，理解課文用自己喜歡的方式再讀課文。[1]、。[3]、想象科利亞“不能”和“只能”，轉(zhuǎn)換角色在次感悟科利亞的內(nèi)心。[5]、配樂展示讀，升華感情。[板書]過度：此時此刻，科利亞在想什么？想象表演，[1]、課件演示：一個紅氣球搖搖擺擺飄到窗前問；正在這時，科利亞看到了什么？[2]、學生回答后，師出示句子氣球上畫著一張小臉。[3]、你喜歡哪一句，為什么/[4]、生交流，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。[6]、科利亞看到這個畫著可愛笑臉的氣球，他怎樣了？[7]、指導朗讀：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興的笑了。邊讀邊想，想好了互說[10]、演一演，同學們放氣球的情景?；丶野堰@個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點、難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。教具準備：多媒體課件教學過程：（一）復習字詞，導入新課。師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。就是窗前這個可愛的氣球。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。學生匯報想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說話。問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？指名匯報、讀。引：對??！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）1還能說高興地什么？用高興地說一句話。窗前的氣球優(yōu)秀教案7一、教學目標：認識科、亞等7個字。會用可愛的高興地寫句子。懂得珍惜友誼。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。四、教具準備 ：多媒體課件。問：小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？（讓學生充分發(fā)揮想象說）（2）、師在圓上添幾筆變成一個氣球。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。二、展示學習成果齊讀課題，質(zhì)疑問難（1）、讓生齊讀兩遍課題。（ 2） 反饋識字情況，指導鞏固識字。（ 4）現(xiàn)在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？（出示生字進行搶讀）（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。三、知識拓展延伸巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解出示課件拍手歌。第二課時一、提出學習目標：有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。二、展示學習成果有感情地朗讀課文。H249。 jiǎo zhōu chu225。ng shǐ zhāng戶 亞 角 周 床 病 始 張（指名讀，領讀，齊讀）窗前的氣球優(yōu)秀教案8教學目標、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。,會寫8個生字的過程中,激發(fā)學生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。從互相介紹自己的朋友人手,導人新課,板書課題。,鼓勵生活中識字。 ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( d242。(2)幫同學發(fā)作業(yè)還可以認識字,多好啊。(4)從商品的包裝袋上認字,真有辦法。剩下的39。學生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。(1)教師引導合作讀書。,聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)(1)認讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床(2)認讀時了解學生對傳染病的了解。,指正字音,鼓勵學生會聽、敢讀。,獨立感受故事內(nèi)容。第二課時課前活動游戲:我說你猜教學過程:一、讀一讀,回憶故事。上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?,回憶故事內(nèi)容。,憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。三、演演,溝通情感。，在運用中學習文章的的語言。四、想一想,感受友愛。,在語境中學習四周,學會生字周。窗前的氣球優(yōu)秀教案9【教學目的】會認7個生字。能正確、流利地朗讀課文。能用“可愛的”“高興地”造句。體會同學之間的友愛。第一課時一、導入新課小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的.。二、初讀課文，認識生字學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。⑵借拼音齊讀生字。⑷記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。三、細讀課文，理解內(nèi)容在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”請生評價老師讀的課文。指手畫腳：說話的時候手腳都在動。招兒：辦法。讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）齊讀課文。抽生說說課文講了一件什么事？二、學習寫字出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。重點指導以下幾個字：戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。周：中間的上面是“土”，不是“士”。學生描紅、寫字，老師巡回指導。讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。四、拓展訓練課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。齊讀課題。二、初讀課文，認識生字教師范讀課文，學生靜聽。生字識記（1）出示生字卡片，利用拼音讀準字音。（3）你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。（5）用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）三、再讀課文，初步理解在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？四、學習一、二段，體會“孤單、寂寞”學生交流小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞體會“孤單、寂寞”（1）請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。音樂渲染，感情朗讀（1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧?。?）指名兩生配樂讀。五、學習三——五段，體會同學深情觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。出示填空：因為科利亞知道（看見）______________，所以他的心情一下子好了許多。交流。齊讀句子，句子中的39。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？（2）互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________?！?）正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。（5）教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結，升華情感。六、編寫小詩，積淀情感編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容（1）（出示小詩）四人小組合作編寫病房有個_________，誰也不能_______?？评麃?，別難過，你的同學有辦法。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！總結升華，情感深化有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。?。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。八、拓展性作業(yè)如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學習一篇與氣球有關的課文，看看氣球還有什么重要作用。（生讀課題，師加以指導）【低年級學生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學的作用，又與課文內(nèi)容相關，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。看看這些生字的拼音，把它們讀會。（出示生字卡片，全班同學齊讀，師相機指導“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學生自由組詞）師：同學們真不錯，這么快就會認生字了。當老師舉出一張生字卡片時，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。學生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學生都能快速準確地讀出字音，避免了單調(diào)的認讀所帶來的疲倦感和部分學生注意力分散的情況出現(xiàn)。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學們來問候科利亞。師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。師：同學們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣?？生：因為“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。師：同學們了解的知識可真多??！【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學生自主學習、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。師：科利亞一個人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨的內(nèi)心，老師為你們感到高興。生：他可能要哭了。師：誰能把科利亞這種孤獨的心情讀出來？（生練習朗讀，指名讀，全班評價，教師點撥、指導朗讀。在引導學習第二自然段時，教師讓學生抓住重點詞、句進行品味、體會，注重了學生個體的理解、感悟，學生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎上進行朗讀當然就聲情并茂了。師：同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？（生想象說話）生：同學們想說：科利亞，你好些了嗎？生：同學們想說：科利亞，我們來看你了。生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。師：誰能用“可愛的”造個句子？生：我家有只可愛的小兔。??師：科利亞此時的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多?！睅煟和瑢W們想象一下，“幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會說些什么？生：可能會說：“往下一點，太高了，科利亞看不見?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學齊讀，感受科利亞心情的變化。在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給學生充足的想和說的時間，想象科利亞的內(nèi)心活動，想象同學們的表現(xiàn)，練習用“可愛的”說句子，使學生的語文素養(yǎng)得到了提高。師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時候高興地跳了起來。生：我取得了好成績，高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。練習說話的環(huán)節(jié)設計，也讓學生的語文能力得到進一步地提升。生：我想對科利亞說，同學們都牽掛著你，你一定要高興一點?！居辛藢ξ谋镜纳羁腆w會和真情感悟，學生自然就能把這種真情流露到生活中。至此，本課的情感教學目標也就落到了實處。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。童心無價。我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)學生的愛心，培養(yǎng)學生對純潔友誼的向往。