【正文】 。教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個性之彩。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。第三版塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感四、多樣練讀，升華情感。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。4．齊讀2兩段。（病床 病房傳染病 病了）2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。3．引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。1．找到文中含有“病”字的詞語。教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：1．二年級學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。4．交流識字方法。2．同桌互讀。4．檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。1．認真傾聽，標(biāo)出自然段序號。二、初讀感知。課前準(zhǔn)備生字卡片 課件教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一版塊：初讀感知 感受情趣一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。一、字詞訓(xùn)練低年級以字詞教學(xué)為重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識字的形式來認識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。在教學(xué)本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。（配樂）生寫。為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？僅僅是氣球嗎？對，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福?？评麃喭巴饽菑垊尤说男∧槨吲d地笑了。生讀課文最后一個句子。指名讀，同學(xué)們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興??！誰來讀讀。孩子們，米莎是誰？指導(dǎo)讀。預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。還有哪個句子，你能讀好。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。交流：出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的39。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。引讀：從三樓能望到什么呢？指名（35）——從三樓能望到什么呢，一起告訴我——孩子們，連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得——（生答：真沒意思?。┖⒆觽?，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨了，這樣的生活太沒意思了?。┡錁防首x：讓我們在此走進柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨和寂寞，讀出他生活的沒意思吧。指名讀，（預(yù)設(shè)評價:能再安靜一點嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨……）我們來一起讀。出示詞卡：靜靜地指名讀病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語。指導(dǎo)朗讀。）這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思出示：他覺得真沒意思。指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰來讀讀這個句子？指名學(xué)生讀23名同學(xué)們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染?。阒朗裁词莻魅静幔恐该f）病了、病床（出示詞語卡片）。生寫師指導(dǎo)。師范寫生書空。（嘰嘰喳喳輕點讀）2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。同桌互讀記記生字，自主識字。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。二、初讀感知我知道你們一定也喜歡這個故事，那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課聽寫“氣球”。體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。課件第一課時【教學(xué)目標(biāo)】在語境中初步認識7個生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”?！窘虒W(xué)難點】體會同學(xué)間的友情。能正確流利有感情地朗讀課文。）窗前的氣球優(yōu)秀教案3【教學(xué)目標(biāo)】認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。答錯了，老師的微笑是關(guān)懷等等。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。）四、回歸基點，延伸主題讀了課文，同學(xué)們再來填這道題目：病了，我們需要（）根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？投影顯示：雪中送炭陷見真情，助人為樂獻愛心。（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒有細糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢？d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。想想科利亞在“沒意思”的時候看到可愛的小臉會想到什么。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。讓學(xué)生在讀中感受這兩個詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思”？為什么？讀文討論，表達想法。剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。）過渡：出示投影背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。如果在引入“病”和“病床”的詞語時，也讓學(xué)生簡單說說他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。在不出現(xiàn)邏輯錯誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”運用追問方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~c、他想的這些能實現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。出示填空：一天空 一（）樓房 一（）窗戶引導(dǎo)想象，體悟語言：a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。指名讀課文第二段，體會“沒意思”教師通過點評語言來幫助學(xué)生體驗“沒意思”的具體象征。在課文中找出相關(guān)詞語三、感知內(nèi)容，體驗語言由“病”引入故事：交流話題：“病了”“病床”“傳染病”在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。教學(xué)注意：不涉及語法知識，只要求學(xué)生在表面組成形式上進行分辨組合。說字記字。指名不同層次學(xué)生讀。大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。碰上不認識的字，畫圈。學(xué)生讀文在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說說該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。投影出示：餓了，我們需要（ ）渴了，我們需要（ ）累了，我們需要（ ）病了，我們需要（ ）交流引導(dǎo)教學(xué)提示：a、注意對學(xué)生的口語表達做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達習(xí)慣。同學(xué)們說的都非常好。第二課時重點為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動四、教學(xué)過程第一課時一、確立基點，接觸文本談話引入：在本單元的導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個詞語：“需要”。以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個性化的想象能力以及表達能力。了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。窗前的氣球優(yōu)秀教案2一、設(shè)計理念以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗強于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認知特點為設(shè)計依據(jù)，強調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病沒意思有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗，在體驗中表達的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達到本課確立的教學(xué)目的?？评麃啠瑒e難過，你的同學(xué)有方法。兒歌：病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他?？评麃喓孟窨匆娒咨忱瓌铀┲鴼馇虻睦K子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。?。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。六、指導(dǎo)書寫：課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。③指名讀。②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）齊讀第一自然段。匯報記憶方法。在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？依照提醒再練習(xí)讀一讀。③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。二、揭示課題：齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。四、作業(yè)課外鏈接《好朋友生病了》。科利亞，我想對你說：_________________?！?出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來問候科利亞。讓我們大家一起再來讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和快樂！（齊讀）照例子，說一說，用“高興地”造句。???）？從這個“準(zhǔn)是”你覺得米沙平時會是一個怎樣的孩子？體會科利亞為什么高興地笑了。這是怎么回事？體會“可愛的”你知道科利亞仔細一看，看到了什么呢？課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（個別讀、比賽讀）突然，一個紅氣球（搖搖擺擺）地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。）課件演示氣球上升、一上一下的動作，讓學(xué)生明確“搖搖擺擺”和“一上一下”兩個詞語。（因為他看見————————————————————，所以科里亞的心情一下子好了許多。（學(xué)生自由讀、個別讀、評讀和老師配讀）（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文三、四、五自然段，想一想：這時科利亞的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么？明確：科利亞的心情一下子好了許多。此時的科利亞靜靜地躺，呆呆地望，多么孤單寂寞?。≌l能帶著心中的感受再來讀讀這段話。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（一）學(xué)習(xí)一、二自然段出示圖一和圖二，同學(xué)們說說你們看到了什么？看圖一并自由朗讀第一、二自然段（邊讀邊體會科利亞的感覺）。）強調(diào)“搖搖擺擺”和“一上一下”表動作的詞；帶著表情讀好“逗人的小臉”和“可愛的笑臉”。現(xiàn)在你們能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）（開火車讀、集體讀。小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》（齊讀課題）。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”說句子。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。三、拓展與小結(jié) ，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛和祝福送給他呢？：相信有了你們這些新朋友的愛和祝福，科里亞的病會好得更快的。（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來問候科利亞。師：所以科利亞猜到這—— 生：師：米沙和科利亞真是一對親密無間的好朋友呀！知道好朋友借著氣球來看望自己，所以他——（指板書）生：高興地笑了。???）招兒的意思是——（就是“方法、辦法”的意思），準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下嘛？（一定是、肯定是）看來科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？生：為什么會這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？??.師：是呀！為什么會這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個“準(zhǔn)是”你覺得米沙平時會是一個怎樣的孩子？ 生: 所以科里亞猜出：這準(zhǔn)是—— 生：師：你還能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？ 生：師：說一說，在平時，他們都會怎么幫助對方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時，米沙___________。）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞—— 生：高興地笑了。你喜歡他嗎？?? “可愛的”去掉，（課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張小臉。（孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦??..）師：你能把他的這份（孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦??..）讀出來嗎？師：是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺得——（指板書）生：（真沒意思）師：是呀！原來這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！我們再來讀讀第2自然段？把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！生：看課件（配音樂）