【正文】 二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。開始停了一會兒，開始一上一下地動起來。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。板書課題，齊讀。設(shè)計理念：以讀為本教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。教學(xué)重點：正確、流利、有感情朗讀課文教學(xué)難點：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！播放《愛的奉獻(xiàn)》。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。??六、小結(jié)：說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。五、深化主題?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多。D、我看到教室里有54張可愛的小臉。師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。然后同桌討論為什么他高興地笑了。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）他為什么會笑呢？答案就在4自然段。（二）、研讀為什么高興地笑了。Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。（孤獨、難受、傷心、無奈）、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧?。摹⑹茄?，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。理解傳染病。生：個人讀；齊讀。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。出示：（1）、他覺得真沒意思。１、自由讀課文。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）生：（傷心、不開心、難過??）那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思二、直接導(dǎo)課。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。]五．拓展性作業(yè)。這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。]。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。[設(shè)計意圖：詞語為切入口，自然恰當(dāng)。6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。我覺得單單放一個氣球畫一個笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來。當(dāng)米沙時____________，科利亞_____________。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下。（三）理解語言，體驗同學(xué)間的深情厚誼。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變。[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)下文做準(zhǔn)備，并適時給予句和段的簡單指導(dǎo)?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字詞卡、教學(xué)課時：2課時第二課時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。教學(xué)重難點：認(rèn)識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入角色,體會課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。相信同學(xué)們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。】后記：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。當(dāng)老師問大家想對自己班上生病的同學(xué)說些什么時，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。生：我想對科利亞的同學(xué)說，你們真好！??我們班有時候也會有同學(xué)生病，你想對這些生病的同學(xué)說些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽醫(yī)生的話，快點把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼?！克?、聯(lián)系生活，拓展延伸師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對科利亞說，你要快點好起來。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個普通的氣球，因為它代表了同學(xué)們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時，每個同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會到科利亞因為有了同學(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。??師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。師：誰能用“高興地”說個句子？生：我高興地跳了起來?！繉W(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。）【學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識，提高語文能力?！鄙嚎赡軙f：“把繩子動一動，讓科利亞看到氣球上的小臉。師：看著這個氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。生：科利亞還會想：這一定是班上的同學(xué)們來看我了。??師：這是個怎樣的氣球？科利亞看到這個氣球，心里會想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉?！恐笇?dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。）【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。師：此時科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。師：同學(xué)們真會讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。師：你能用課文中的句子來說說嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語中體會到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好?！坷首x理解第二自然段，體會人物心情。”師：“傳染病”是什么意思？生：“傳染病”就是這種病會傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。（生畫出句子，并朗讀）師：“問候”是什么意思呢？生：“問候”就是問他的病好了沒有；生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。師：你是從哪兒知道的？生：從課文的最后一段?！咳?、朗讀理解，領(lǐng)悟中心由“問候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中體驗識字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，我們來做一個“搶生字卡片”的游戲。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了?！慷?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字。（板書課題）師：請同學(xué)們齊讀課題。第二篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學(xué)實錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？生：氣球。學(xué)習(xí)“客”的書寫。（配樂）四、閱讀續(xù)篇，深化感情。指名朗讀。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。配樂詩朗誦。③有感情的讀。學(xué)習(xí)第三、四行詩。④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。①自由讀，說說大概的意思。二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開火車讀詞語。認(rèn)讀生字，糾正字音。二、自主讀詩，整體感知。出示頭像，介紹詩人。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《》。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。有感情朗讀、背誦，能默寫；把李白和汪倫的故事講給家人聽；課外學(xué)習(xí)一首李白的詩，抽時間與同學(xué)交流；為《贈汪倫》寫續(xù)篇（可采用詩歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫。）贈汪倫（l（范讀）師：大家都知道怎么讀這首詩了，老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？（師播放錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩。師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。生：“李白”是別人對他的稱呼