【正文】 現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開(kāi)家來(lái)富陽(yáng)讀書，離開(kāi)爸爸媽媽回鄉(xiāng)偶書，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家了。25回鄉(xiāng)偶書實(shí)小董昌鳳 目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。）三、評(píng)價(jià)歸納（師生共同對(duì)學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書設(shè)計(jì)。生：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。師：桃花潭真有那么深嗎？生迫不及待：我知道桃花潭并沒(méi)有那么深，這是‘夸張’的寫法。）師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開(kāi)的時(shí)候，聽(tīng)到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜”的語(yǔ)氣。師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？??二、立體探究師：孩子們提了不少好的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，怎么解決呢？生齊：自己解決！師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。自讀課文，看看寫了什么？（二）學(xué)習(xí)生字 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 交流識(shí)字方法（三）朗讀感悟第一則日記 自由讀，想一想：“我做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？ 2 指名答，師板書 小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀 4 “我”為什么怪媽媽小氣呢？ 5 多種形式讀第一則日記（四）小結(jié)寫日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來(lái)，而不是像記流 水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來(lái)?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?lái)。三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)同桌相互讀讀背背。想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認(rèn)讀生字。指名學(xué)生讀課文。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。1老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生：齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼，我們會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！”四、拓展延伸：課下，把同學(xué)之間發(fā)生的，讓你難以忘懷，想起時(shí)又陣陣感動(dòng)的點(diǎn)滴小事寫下來(lái)，辦一期《金色童年，真摯友誼》的展板。***小臉：用“可愛(ài)的”說(shuō)話***老師提疑問(wèn)：面對(duì)著這張可愛(ài)的小臉，科利亞好象看見(jiàn)了什么？想像米沙和同學(xué)們可能在說(shuō)些什么？做些什么？指出“指手畫腳”的用詞準(zhǔn)確。出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理，想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣？出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評(píng)價(jià)，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題課題質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。二、初讀課文，掃清生字障礙用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時(shí)的方法解決檢查生字。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。1正是有這樣一群聰明、有愛(ài)心的同學(xué)，才有了科利亞的驚喜與快樂(lè)。23假如教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。）三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。（接龍式讀）教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。（出示生字卡片）二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？按自己喜歡的方式自學(xué)。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。四、擴(kuò)展活動(dòng)小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。板書設(shè)計(jì)：太陽(yáng)2假如 畫 谷粒一雙好腿?? 日記兩則（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字 2 正確，較流利的 朗讀課文。（五）指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀要寫的字，正音。出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。生：還是我們朗讀組的先來(lái)吧！然后較有感情地讀了一遍。（范讀）師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說(shuō)得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎┥核睦斫馀c我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開(kāi)，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。生：我認(rèn)為這首詩(shī)后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。師：真聰明！那為什么說(shuō)‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？生略一思忖，說(shuō)：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。（師肯定其說(shuō)法，師生練讀。師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。）贈(zèng)汪倫（l有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。那么一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬(wàn)千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，板書：《》。二、自主讀詩(shī)，整體感知。）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。①自由讀，說(shuō)說(shuō)大概的意思。學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。配樂(lè)詩(shī)朗誦。↘兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。（配樂(lè)）四、閱讀續(xù)篇，深化感情。第二篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個(gè)紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來(lái)了什么？生：氣球?！慷?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請(qǐng)大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字。接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。】三、朗讀理解，領(lǐng)悟中心由“問(wèn)候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。（生畫出句子，并朗讀）師：“問(wèn)候”是什么意思呢？生：“問(wèn)候”就是問(wèn)他的病好了沒(méi)有；生：“問(wèn)候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他?！坷首x理解第二自然段，體會(huì)人物心情。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從書中的句子和詞語(yǔ)中讀懂這么多內(nèi)容。生：他一定皺著眉，噘著嘴巴?！恐笇?dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來(lái)看我了。師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）【學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。師：誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)個(gè)句子？生：我高興地跳了起來(lái)。??師：同學(xué)們真能干，一下子說(shuō)了這么多好句子！那，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來(lái)看他了，就高興地笑了。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對(duì)生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛(ài)的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)真誠(chéng)友誼的渴望。生：我想對(duì)科利亞的同學(xué)說(shuō)，你們真好！??我們班有時(shí)候也會(huì)有同學(xué)生病，你想對(duì)這些生病的同學(xué)說(shuō)些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個(gè)人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼?！亢笥洠阂粋€(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。這窗前的氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。相信同學(xué)們一定會(huì)在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。現(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。我覺(jué)得單單放一個(gè)氣球畫一個(gè)笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。]。]五．拓展性作業(yè)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說(shuō)說(shuō)）生：（傷心、不開(kāi)心、難過(guò)??）那書上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。出示：（1）、他覺(jué)得真沒(méi)意思。自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。理解傳染病。師問(wèn)：除了這句話還有哪句話也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。Ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）他為什么會(huì)笑呢？答案就在4自然段。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。D、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。五、深化主題。生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。??六、小結(jié)：說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。板書課題，齊讀。開(kāi)始停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由