【正文】 們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學生交流，并上臺板書。）1教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。1指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。第四篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。教學目標：認識目標：（1）認識7個生字，會寫8個字。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。能力目標：（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。（2）在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。（3）讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。情感目標：體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達的美好友情。三、教學重點、難點：學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。學情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓練，學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時，有大部分學生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠。教學策略：全文沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領(lǐng)，又可讓學生品味語言，學習語文。教學準備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學課時： 兩課時第一課時教學內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。（一）談話導入新課，揭示課題。1．談話導入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。2．板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，學習生字新詞。1．在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。2．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。3．同桌互讀生字。4．檢查認讀情況。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。6．指導學生讀好課文中含有生字的句子。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（三）指導有感情地朗讀課文。1．指導朗讀第一、第二自然段。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學生讀后指名說。）（2）練習說話。課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。（4）帶著體會到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導朗讀第三自然段。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。3．指導朗讀第四自然段。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導。（2）比較句子。課件出示：科利亞的心情好了許多。科利亞的心情一下子好了許多。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導朗讀第五自然段。（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習。出示課件：想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。學生小組討論，教師巡視、點撥。（4）指名學生匯報、交流。5．小結(jié)。（四）指導寫字。1．自由認讀課后田字格中的生字。2．重點指導書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（2）學生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時應該注意什么？（3）課件邊范寫教師邊講解。（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。（5）展示交流。（五）小結(jié)。（六）布置作業(yè)。1．繼續(xù)練習寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個詞。2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。（一）復習導入1．課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞（科學 亞軍 發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學生認讀，開火車讀。2．討論：課文講了一件什么事。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。2．細讀課文，明白心情變化的原因?？评麃喌男那闉槭裁磿l(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。3．體會氣球蘊含的真摯情意。此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 學生思考并交流匯報。4．拓展延伸，表達情意假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 學生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。（三）指導寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。2．教師重點范寫“始”“張”，學生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導。3．展示、評議、修改。第五篇：窗前的氣球教案第22課：窗前的氣球教材簡析本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。學情分析：對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。學習目標: 知識與技能：1,“可愛的”“高興地”,正確,流利,有感情地朗讀課文,：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化去品讀課文，把品味語言與朗讀表達相結(jié)合來感受同學之間的情意。情感態(tài)度與價值觀：:掌握生字詞,讀好課文,:；談話法、引導點撥法。學法；自讀與討論相結(jié)合法、想象法、讀議結(jié)合法。教學準備:多媒體課件 課時安排:兩課時第一課時一、導入新課同學們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球有什么用嗎？氣球除了大家說的用途外，還有什么用途呢？我們一起來學習《窗前的氣球》，看看這個窗前的氣球是干什么用的。二、初讀課文，借助拼音讀準字音。，圈出生字。，看誰度的又快又準。（接龍度，齊讀。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗猜出來 呆呆地 開始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳二,范讀課文，理清脈絡。，生思考：想一想課文中的氣球是做什么用的，他代表了什么？（科里亞得了傳染病住在醫(yī)院里覺得沒意思，同學們用氣球給他送來問候，為他帶來歡樂。）自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句。（真沒意思好了許多高興的笑了）三、精讀課文,感悟理解。同學們?yōu)槭裁从脷馇騿柡蚩评飦?？你能找出文中的?nèi)容讀一讀嗎？（他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定不能去看望他，他也不能出來玩。）如果你是科里亞，天天躺在病床上，你的心情會怎樣？（心情不好，覺得孤單、寂寞。）科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過？(直接出示填空)科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能(),同學們也不能(),他只能(),他覺得()(板書“真沒意思”).原來是這樣呀，此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？正當科里亞覺得沒意思時，科利亞突然看到了什么？（氣球）(課件出示演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來的情景圖.)（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？（齊讀三~五自然段。）（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。氣球上還畫著一張可愛的小臉?？评飦喛吹綒馇蚋吲d地笑了。）（2）科利亞猜對了嗎 ？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢 ？正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這“準是米沙想的招兒”.齊讀句子,句子中的“準是”是什么意思 你找個詞語替代一下（肯定一定）你能從“準是”這個詞語看出“米沙”是個怎樣的孩子呢？（聰明）。你能看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢說一說,在平時,他們都會怎么幫對方句式出示,填空:當科利亞__________時,相互關(guān)心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.（3）出示句子：（練習說話）,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎 ？(生有感情朗讀這句話.)“可愛的”說一句話（4）看圖，你們看科里亞是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請你用比筆把他想到句子畫出來。（他好像看到米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）A同學們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學生用卡紙做心型卡片，并畫上直線。）此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球代表著什么呢？出示填空:窗前的氣球代表著_____________.(.真摯的友誼)B如果你是科里亞，此時你又會說些什么？.七、教師依據(jù)學生的板書,進行激情小結(jié),，代表了同學們的問候，代表了同學間的深情厚誼。（板書：真摯的友誼）三,深情總結(jié),情感升華。1,今天我們學習了(手指課題,生齊讀課題).科里亞看到氣球前覺得真沒意思。剛看到氣球心情好了許多。最后高興地笑了。你喜歡這個氣球嗎,為什么？2,說得好!這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會怎么做呢？欣賞歌曲《愛的奉獻》人間除了友愛，還有很多的愛，正是有了這許許多多的愛，讓世界處處是春天。讓我們伸出自己的雙手，奉獻出更多的愛。四,作業(yè)1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。附板書:真沒意思科利亞的心情好了許多真摯的友誼高興地笑了教學反思：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文吧。