【正文】 的”來說一句話嗎？預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。齊讀一、二自然段。Ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。生：病床上的科里亞，看不到同學，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。二、整體感知１、自由讀課文，動手畫一畫。開始 停了一會兒，開始一上一下地動起來。理解“傳染病”。此時，我們不禁會想，要是怎么樣就好了？是啊，任何一個變化對此時的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進了醫(yī)院。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！出示完整小詩，全體學生感情朗讀。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多。然后同桌討論為什么他高興地笑了。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。生：個人讀；齊讀。１、自由讀課文。教學過程：一、復習。這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。6．指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼。[設計意圖：復習舊知，為學習下文做準備，并適時給予句和段的簡單指導。教學準備：圖片、生字詞卡、教學課時：2課時第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學目標：認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學時，要忘掉自己教師的身份，融入到學生和課文中去。當老師問大家想對自己班上生病的同學說些什么時，一句句真誠問候和關心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學在樓房底下陪著他，所以高興地笑了?！繉W習最后一段，領悟文章中心。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。）【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學生語言，提高學生理解能力的重要途徑。師：你能用課文中的句子來說說嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語中體會到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。師：你是從哪兒知道的？生：從課文的最后一段。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學們讀生字的情況了。學習“客”的書寫。那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。認讀生字，糾正字音。教學過程：一、談話導入，揭示詩題。（范讀）師：大家都知道怎么讀這首詩了，老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？（師播放錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。生：我想到：汪倫是個多么淳樸善良、熱情友好的人?。??師：愿意以什么方式來表現(xiàn)詩人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。又一生自告奮勇讀。流利有感情的朗讀課文 24 日記兩則（第二課時）有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記 四 學習重點：激發(fā)學寫日記的興趣 學習難點：同上 五 學習過程：（一）復習檢查 復習日記格式（二）朗讀感悟第二則日記 1 指名分段讀，評議 自由朗讀，思考：我有做了一個什么夢，夢見了什么？ 3 多種形式認讀生字 多種形式朗讀課文，指導朗讀 5 討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？ 6 齊讀，說說你感覺“我”是怎樣一個人？（三）鞏固生字 生字卡片檢查認讀情況 2 介紹好的識字方法 3 自己再讀記生字] 4 完成練習（四）課后作業(yè)按照日記格式學寫一則日記25贈汪倫實小董昌鳳一、質(zhì)疑導讀板書“李白”（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人；生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)生：李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》??生：我們學過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：《贈—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）師：說說題目是什么意思？生：“贈”就是“送”，“汪倫”是“人名”?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣。）（課件出示句子）感情朗讀課文。A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？指導書寫，教師范寫，注意重點的提示評議學生的寫字。（利用不同形式認讀）鞏固學生識字。設計理念：以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。1假如，你是科利亞的好伙伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來嗎？1讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂）1選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，表達自己的心情。拓展語文學習的空間。屏幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗小老師領讀開火車讀小組交流記字方法，學生把好的方法在班上做展示交流齊讀生字，加深印象詞語檢查：出示大蘋果的詞語，學生自由指讀搶摘蘋果，師打亂順序增加難度識字三、再讀課文，感悟文本自由讀課文，思考：窗前的氣球代表著什么？（問候）同學門為什么用氣球問候科利亞？引發(fā)對傳染病患者的注意事項的認識，交流課前搜集的資料。指導整段的朗讀。教學準備：生字卡片、多媒體課件。檢查學生學習生字情況。四、復習要寫的字，指導書寫復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話小組交流。交流自學情況、感悟句子A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。2 觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 3 示范書寫，重點指導 三 學習目標： 1 鞏固所學生字。師：你的聲音真好聽，如果再注意點節(jié)奏就更好了。）師：（播放前兩句詩的情節(jié)動畫）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會想些什么呢？生：我想到這一段時間以來汪倫對我的種種好處，不由得心潮起伏。生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚。生：所以我認為“桃花/潭水/深千尺”語調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時給人語意完整的感覺。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。自由讀通詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。（師范讀）學生學習吟誦。出示《回鄉(xiāng)偶書》之二學生自由朗讀集體朗讀五、快樂寫字時間?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學們來問候科利亞。師：科利亞一個人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。師：誰能把科利亞這種孤獨的心情讀出來？（生練習朗讀，指名讀，全班評價，教師點撥、指導朗讀。師：誰能用“可愛的”造個句子？生：我家有只可愛的小兔。在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給學生充足的想和說的時間，想象科利亞的內(nèi)心活動，想象同學們的表現(xiàn)，練習用“可愛的”說句子，使學生的語文素養(yǎng)得到了提高。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了?！居辛藢ξ谋镜纳羁腆w會和真情感悟，學生自然就能把這種真情流露到生活中。童心無價。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間。細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。（二）小朋友們，上節(jié)課我們學習了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。交流。我有個好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動手吧！學生交流。（三）總結(jié)升華，情感深化。教具準備：多媒體課件。三、初讀課文，整體感知。課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。Ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。同學們快速讀一讀4自然段。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預設2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我??）讀出自己的感受。師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。板書設計：窗前的氣球問候、關心真沒意思高興地笑友誼 《窗前的氣球》第二課時教學設計教學目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。四、圖文結(jié)合，讀中想象。教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。指名講故事。師：誰來說一說。預設 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。D我看到教室里有47張可愛的小臉。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我??）讀出自己的感受。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時一、復習導入復習生字詞。是??！把他的孤獨讀出來吧?。ㄒ魳蜂秩?，感情朗讀：指名兩生配樂讀。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠。1．談話導入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。1．指導朗讀第一、第二自然段。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導。學生小組討論，教師巡視、點撥。（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。2．討論：課文講了一件什么事。（三）指導寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。學習目標: 知識與技能：1,“可愛的”“高興地”,正確,流利,有感情地朗讀課文,：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化去品讀課文，把品味語言與朗讀表達相結(jié)合來感受同學之間的情意。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗猜出來 呆呆地 開始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳二,范讀課文，理清脈絡。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。（板書：真摯的友誼）三,深情總結(jié),情感升華。