【正文】 空蕩蕩，冰冷的房間里。四、圖文結合，讀中想象。（放動氣球圖配樂師范讀第3自然）此時的科利亞一定會——，對呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個句子這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動起來，氣球哪會動啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？同學們，在科感到沒意思，孤獨難過的時候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準是米沙想的招 我們先看看這個氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個什么樣的小孩子呢？科可高興了，看到氣球上這個可愛的笑臉，他不僅想到了那個能出主意的米沙，而且仿佛看到班級里什么樣同學呢？科想想這個，再想想那個，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。我們一起分享著科利亞的高興，分享著科利亞的幸福，我們再看這窗前的氣球，不僅僅是一個普通的氣球了，它是一個怎樣的氣球呢？那讓我們再來齊讀一下課題，把這份問候、這份友愛送給天底下所有的人。２、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。教學過程：一、直接導課１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習２２ 窗前的氣球 齊讀２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現科利亞前后心情變化的句子。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習22課窗前的氣球。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。猜出來這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。指名講故事。２、找到后自己讀一讀?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。師：誰來說一說。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學習方法。師：你把你的祝福也放進去了。師：課文當中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。預設 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。理解感染病。（孤獨、難受、傷心、無奈）?。氖茄?，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？,此時你又有什么體會。Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。四、研讀為什么高興地笑了。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。D我看到教室里有47張可愛的小臉。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。抓住一下子。嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y合前文理解“指手畫腳”。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我??）讀出自己的感受。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。你喜歡這個氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學生感情朗讀。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！總結：有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！播放《愛的奉獻》。有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時一、復習導入復習生字詞。）(課件中找氣球讀詞語)提問：通過上節(jié)課的學習，你對科利亞這個人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學習第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學生說感受。請你細細地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。是??！把他的孤獨讀出來吧！（音樂渲染，感情朗讀：指名兩生配樂讀。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。（教師隨機板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（學生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。）1教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。三、深情總結，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結尾說給爸爸媽媽聽。第四篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。（2）在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。情感目標：體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。學情分析：經過一年的培養(yǎng)與訓練，學生已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。教學準備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學課時： 兩課時第一課時教學內容：熟讀課文，識字寫字。1．談話導入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。（二）初讀課文，學習生字新詞。在自然段前標上序號。3．同桌互讀生字。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。1．指導朗讀第一、第二自然段。）（2）練習說話。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導。課件出示：科利亞的心情好了許多。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導朗讀第五自然段。（2）齊讀第五自然段（3）結合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習。學生小組討論，教師巡視、點撥。5．小結。1．自由認讀課后田字格中的生字。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。（五）小結。1．繼續(xù)練習寫半包圍結構的字，每字寫2遍組一個詞。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學內容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。2．討論：課文講了一件什么事。2．細讀課文，明白心情變化的原因。3．體會氣球蘊含的真摯情意。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 學生思考并交流匯報。（三）指導寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。3．展示、評議、修改。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。學情分析：對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。學習目標: 知識與技能：1,“可愛的”“高興地”,正確,流利,有感情地朗讀課文,：抓住科利亞內心情感的變化去品讀課文，把品味語言與朗讀表達相結合來感受同學之間的情意。學法；自讀與討論相結合法、想象法、讀議結合法。二、初讀課文，借助拼音讀準字音?？凑l度的又快又準。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗猜出來 呆呆地 開始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳二,范讀課文，理清脈絡。）自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句。同學們?yōu)槭裁从脷馇騿柡蚩评飦啠磕隳苷页鑫闹械膬热葑x一讀嗎？（他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定不能去看望他，他也不能出來玩。）科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過？(直接出示填空)科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能(),同學們也不能(),他只能(),他覺得()(板書“真沒意思”).原來是這樣呀，此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？正當科里亞覺得沒意思時，科利亞突然看到了什么？（氣球）(課件出示演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來的情景圖.)（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？（齊讀三~五自然段。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。科里亞看到氣球高興地笑了。你能看出科利亞與米沙平時的關系如何呢說一說,在平時,他們都會怎么幫對方句式出示,填空:當科利亞__________時,相互關心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.（3）出示句子：（練習說話）,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎 ？(生有感情朗讀這句話.)“可愛的”說一句話（4）看圖，你們看科里亞是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請你用比筆把他想到句子畫出來。）A同學們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個氣球對科利亞說些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學生用卡紙做心型卡片，并畫上直線。（板書：真摯的友誼）三,深情總結,情感升華。剛看到氣球心情好了許多。你喜歡這個氣球嗎,為什么？2,說得好!這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會怎么做呢？欣賞歌曲《愛的奉獻》人間除了友愛，還有很多的愛，正是有了這許許多多的愛，讓世界處處是春天。四,作業(yè)1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。