【正文】 四,作業(yè)1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。剛看到氣球心情好了許多。）A同學(xué)們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學(xué)生用卡紙做心型卡片，并畫上直線?？评飦喛吹綒馇蚋吲d地笑了。）科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過？(直接出示填空)科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能(),同學(xué)們也不能(),他只能(),他覺得()(板書“真沒意思”).原來是這樣呀，此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？正當(dāng)科里亞覺得沒意思時(shí)，科利亞突然看到了什么？（氣球）(課件出示演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖.)（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？（齊讀三~五自然段。）自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句?？凑l度的又快又準(zhǔn)。學(xué)法；自讀與討論相結(jié)合法、想象法、讀議結(jié)合法。學(xué)情分析：對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。3．展示、評(píng)議、修改。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設(shè)計(jì)： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。（五）小結(jié)。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。5．小結(jié)。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。課件出示：科利亞的心情好了許多。（1）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評(píng)價(jià)。）（2）練習(xí)說話。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。3．同桌互讀生字。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)準(zhǔn)備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。學(xué)情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。（2）在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。）1教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。1正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。（學(xué)生各抒己見）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。（教師隨機(jī)板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）（直接出示填空）科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。）(課件中找氣球讀詞語)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)科利亞這個(gè)人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！總結(jié)：有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。四、研讀為什么高興地笑了。Ａ指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？,此時(shí)你又有什么體會(huì)。理解感染病。師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會(huì)出來嗎？ 生：能。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。２、找到后自己讀一讀。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。猜出來這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮斫兴拿?。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)課１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)２２ 窗前的氣球 齊讀２、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。（放動(dòng)氣球圖配樂師范讀第3自然）此時(shí)的科利亞一定會(huì)——，對(duì)呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個(gè)句子這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動(dòng)起來，氣球哪會(huì)動(dòng)啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨(dú)難過的時(shí)候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會(huì)說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個(gè)氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準(zhǔn)是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個(gè)什么樣的小孩子呢？科可高興了，看到氣球上這個(gè)可愛的笑臉，他不僅想到了那個(gè)能出主意的米沙，而且仿佛看到班級(jí)里什么樣同學(xué)呢？科想想這個(gè)，再想想那個(gè)，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學(xué)們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進(jìn)那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。他覺得真沒意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??要是平時(shí)的早上，一定不會(huì)是這樣子，他在做什么？而此時(shí)的科利亞可不是在做這個(gè)，讀——中午，當(dāng)火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時(shí)的中，他一定不會(huì)是這樣了，他會(huì)——可此時(shí)的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時(shí)的晚上，他一定會(huì)——可是此時(shí)的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時(shí)候，當(dāng)科利亞被噩夢(mèng)驚醒，要是平時(shí)——而此時(shí)的科只能一個(gè)人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。指名講故事三、聯(lián)系生活，讀中感悟課文一個(gè)勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病??？（板書：傳染病。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。七、拓展。病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”?？评麃喌男那橐幌潞昧嗽S多。A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。）Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。）師：出示課件：句式訓(xùn)練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。師：Ａ、科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?？出示句子。（一）、研讀沒意思。２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧?。场R報(bào)交流。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)窗前的氣球 齊讀。小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。[設(shè)計(jì)意圖：用小詩來總結(jié)全文，簡潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。……3．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡_____________，所以他的心情一下子好了許多。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友。會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)純潔友誼的向往。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。生：我想對(duì)科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。生：我取得了好成績，高興地笑了。師：看到這個(gè)可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。”??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。??師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多。生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。生：他可能要哭了。生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多?。　居谩罢n文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。師：請(qǐng)大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。學(xué)習(xí)“何”的書寫。同桌朗讀。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。三、配樂吟誦，升華詩情。）⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，