【正文】 （板書：真摯的友誼）三,深情總結(jié),情感升華。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗猜出來 呆呆地 開始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳二,范讀課文，理清脈絡(luò)。（三）指導寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時一、復習導入復習生字詞。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。師：誰來說一說。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。四、圖文結(jié)合，讀中想象。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。同學們快速讀一讀4自然段。課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。教具準備：多媒體課件。我有個好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動手吧！學生交流。（二）小朋友們，上節(jié)課我們學習了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間?！居辛藢ξ谋镜纳羁腆w會和真情感悟，學生自然就能把這種真情流露到生活中。在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給學生充足的想和說的時間，想象科利亞的內(nèi)心活動，想象同學們的表現(xiàn)，練習用“可愛的”說句子，使學生的語文素養(yǎng)得到了提高。師：誰能把科利亞這種孤獨的心情讀出來？（生練習朗讀，指名讀，全班評價，教師點撥、指導朗讀。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學們來問候科利亞。出示《回鄉(xiāng)偶書》之二學生自由朗讀集體朗讀五、快樂寫字時間。②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚。師：你的聲音真好聽，如果再注意點節(jié)奏就更好了?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。四、復習要寫的字，指導書寫復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話小組交流。教學準備：生字卡片、多媒體課件。屏幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗小老師領(lǐng)讀開火車讀小組交流記字方法，學生把好的方法在班上做展示交流齊讀生字，加深印象詞語檢查：出示大蘋果的詞語，學生自由指讀搶摘蘋果，師打亂順序增加難度識字三、再讀課文，感悟文本自由讀課文，思考：窗前的氣球代表著什么？（問候）同學門為什么用氣球問候科利亞？引發(fā)對傳染病患者的注意事項的認識，交流課前搜集的資料。1假如，你是科利亞的好伙伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來嗎？1讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂）1選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，表達自己的心情。（利用不同形式認讀）鞏固學生識字。）（課件出示句子）感情朗讀課文。流利有感情的朗讀課文 24 日記兩則（第二課時）有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記 四 學習重點：激發(fā)學寫日記的興趣 學習難點：同上 五 學習過程：（一）復習檢查 復習日記格式（二）朗讀感悟第二則日記 1 指名分段讀，評議 自由朗讀，思考：我有做了一個什么夢，夢見了什么？ 3 多種形式認讀生字 多種形式朗讀課文，指導朗讀 5 討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？ 6 齊讀，說說你感覺“我”是怎樣一個人？（三）鞏固生字 生字卡片檢查認讀情況 2 介紹好的識字方法 3 自己再讀記生字] 4 完成練習（四）課后作業(yè)按照日記格式學寫一則日記25贈汪倫實小董昌鳳一、質(zhì)疑導讀板書“李白”（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人；生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)生：李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》??生：我們學過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：《贈—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）師：說說題目是什么意思？生：“贈”就是“送”，“汪倫”是“人名”。生：我想到：汪倫是個多么淳樸善良、熱情友好的人?。??師：愿意以什么方式來表現(xiàn)詩人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。（范讀）師：大家都知道怎么讀這首詩了，老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？（師播放錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩。認讀生字，糾正字音。那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學們讀生字的情況了。師：你能用課文中的句子來說說嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語中體會到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學時，要忘掉自己教師的身份，融入到學生和課文中去。教學準備：圖片、生字詞卡、教學課時：2課時第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼。這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。１、自由讀課文。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。理解“傳染病”。二、整體感知１、自由讀課文，動手畫一畫。Ａ科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。科利亞，別難過，你的同學有辦法。配樂齊讀。當米沙____________時，科利亞_________。能力目標：（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。2．板書課題，齊讀課題。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學生讀后指名說。（4）指名學生匯報、交流。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。情感態(tài)度與價值觀：:掌握生字詞,讀好課文,:；談話法、引導點撥法。氣球上還畫著一張可愛的小臉。附板書:真沒意思科利亞的心情好了許多真摯的友誼高興地笑了教學反思：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文吧。）（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞的窗戶前停住了。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。（一）復習導入1．課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞（科學 亞軍 發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學生認讀，開火車讀。出示課件：想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。（三）指導有感情地朗讀課文。（一）談話導入新課，揭示課題。教學目標：認識目標：（1）認識7個生字，會寫8個字。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。病房有個科利亞，誰也不能來看他。這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B讀得真好！你們想讀嗎？C齊讀。誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來三、研讀沒意思自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。二、分段朗讀，整體感知同學們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學習的生字順便就給復習了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。五、深化主題。D、我看到教室里有54張可愛的小臉。師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）生：（傷心、不開心、難過??）那書上又是怎樣講的呢？請同學們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。]。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。??師：同學們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學們來看他了，就高興地笑了。生：科利亞還會想：這一定是班上的同學們來看我了?！坷首x理解第二自然段，體會人物心情?！慷?、初讀課文，學習生字師：請大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字。配樂詩朗誦。二、自主讀詩，整體感知。師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。（師作出肯定，并順勢指導讀出由憂而喜的情感變化。（五）指導書寫 認讀要寫的字，正音。C、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？按自己喜歡的方式自學。同桌相互學習生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。1正是有這樣一群聰明、有愛心的同學，