【正文】 你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么？2,說得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會(huì)怎么做呢？欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》人間除了友愛，還有很多的愛，正是有了這許許多多的愛，讓世界處處是春天。你能看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢說一說,在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方句式出示,填空:當(dāng)科利亞__________時(shí),相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.（3）出示句子：（練習(xí)說話）,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎 ？(生有感情朗讀這句話.)“可愛的”說一句話（4）看圖，你們看科里亞是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請(qǐng)你用比筆把他想到句子畫出來。同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騿柡蚩评飦啠磕隳苷页鑫闹械膬?nèi)容讀一讀嗎？（他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定不能去看望他，他也不能出來玩。二、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。3．體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個(gè)詞。1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。（3）體會(huì)科利亞孤單、難受的心情。（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。情感目標(biāo)：體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。第四篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊第六組教材中的一篇課文。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡____________，所以他的心情一下子好了許多。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說感受。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！播放《愛的奉獻(xiàn)》?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。抓住一下子。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）?。氖茄剑喙聠?、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。我們一起分享著科利亞的高興，分享著科利亞的幸福，我們再看這窗前的氣球，不僅僅是一個(gè)普通的氣球了，它是一個(gè)怎樣的氣球呢？那讓我們再來齊讀一下課題，把這份問候、這份友愛送給天底下所有的人。誰來讀（生評(píng)——再讀）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。猜出來這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育?？评麃啠瑒e難過，你的同學(xué)有辦法。生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。板書：問候、關(guān)心、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。抓住一下子。因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。齊讀一、二自然段。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。（任選一題）（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？（二）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞……）（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？ 句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。第三篇：窗前的氣球 教案《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過程。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步地提升。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來。”師：同學(xué)們想象一下，“幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會(huì)說些什么？生：可能會(huì)說：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見。師：同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？（生想象說話）生：同學(xué)們想說：科利亞，你好些了嗎？生：同學(xué)們想說：科利亞，我們來看你了。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣兀可阂驗(yàn)椤八玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時(shí)，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。↘學(xué)生自由朗讀。過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？①自由讀，你能說說大意嗎？②演一演。分小組朗讀詩。學(xué)生齊讀。n）李白（？）將欲深千尺（升）憂郁驚喜不及（感動(dòng)）忽聞送我情（降）四、訓(xùn)練遷移 抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢問他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？ 師歸納其意見，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。）生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：第一行詩寫的是“李白”，而第四行詩卻變成了“我”，這是為什么呢？師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。（指名反復(fù)試讀）師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=??。（師來不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？師暗暗佩服：是??！老師也想不明白。朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；繪畫法：選擇自己有理解的詩句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說；領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫出體會(huì)。3 有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主學(xué)習(xí)過程：（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式 導(dǎo)語：小朋友，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了 深刻的印象。）A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。指名學(xué)生讀課文。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，再一次感受了科利亞的難過。第一篇：22《窗前的氣球》教案22《窗前的氣球》教案碣石山鎮(zhèn)邱館小學(xué)張忠祥一、談話導(dǎo)入、引入新課老師畫一個(gè)氣球，學(xué)生看畫了什么？你從哪見過氣球？想它有什么用處?？删驮谶@時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！引導(dǎo)看大屏幕：出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？這是怎么回事？是誰讓這個(gè)氣球科利亞帶來了快樂？快速瀏覽課文，看看文中哪段寫了這幅圖的內(nèi)容？出示第四段內(nèi)容，指名讀、大家自由讀，邊讀邊想：你從這段話中體會(huì)到了什么？信息反饋：***抓心情好的句子，讀出重點(diǎn)句，評(píng)價(jià)朗讀，師范讀，學(xué)生展示讀 ***抓米沙，覺得米沙是個(gè)怎樣的孩子？在他的身上看到同學(xué)間的真摯友誼。能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？板書課題：《2假如》二、初讀課文、自主識(shí)字。齊讀課文。（接龍讀）假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？分組學(xué)習(xí)A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢？ 進(jìn)入新課：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物，事件，感想的小文章。設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。生：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。一生接過話頭：我們上次量過了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。生：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。有感情朗讀、背誦，能默寫；把李白和汪倫的故事講給家人聽；課外學(xué)習(xí)一首李白的詩，抽時(shí)間與同學(xué)交流；為《贈(zèng)汪倫》寫續(xù)篇（可采用詩歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫。出示頭像，介紹詩人。二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。③有感情的讀。指名朗讀。（板書課題）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識(shí)字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！睅煟骸皞魅静　笔鞘裁匆馑?？生：“傳染病”就是這種病會(huì)傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。師：此時(shí)科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。??師：這是個(gè)怎樣的氣球？科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個(gè)紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉?！鄙嚎赡軙?huì)說：“把繩子動(dòng)一動(dòng)，讓科利亞看到氣球上的小臉。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來?！克摹⒙?lián)系生活，拓展延伸師：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對(duì)科利亞說，你要快點(diǎn)好起來。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思二、直接導(dǎo)課。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會(huì)感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧?。?、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都