【正文】 附板書:真沒意思科利亞的心情好了許多真摯的友誼高興地笑了教學反思：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文吧。讓我們伸出自己的雙手，奉獻出更多的愛。最后高興地笑了。1,今天我們學習了(手指課題,生齊讀課題).科里亞看到氣球前覺得真沒意思。）此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球代表著什么呢？出示填空:窗前的氣球代表著_____________.(.真摯的友誼)B如果你是科里亞，此時你又會說些什么？.七、教師依據(jù)學生的板書,進行激情小結,，代表了同學們的問候，代表了同學間的深情厚誼。（他好像看到米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（2）科利亞猜對了嗎 ？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢 ？正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這“準是米沙想的招兒”.齊讀句子,句子中的“準是”是什么意思 你找個詞語替代一下（肯定一定）你能從“準是”這個詞語看出“米沙”是個怎樣的孩子呢？（聰明）。氣球上還畫著一張可愛的小臉。）（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞的窗戶前停住了。）如果你是科里亞，天天躺在病床上，你的心情會怎樣？（心情不好，覺得孤單、寂寞。（真沒意思好了許多高興的笑了）三、精讀課文,感悟理解。，生思考：想一想課文中的氣球是做什么用的，他代表了什么？（科里亞得了傳染病住在醫(yī)院里覺得沒意思，同學們用氣球給他送來問候，為他帶來歡樂。（接龍度，齊讀。，圈出生字。教學準備:多媒體課件 課時安排:兩課時第一課時一、導入新課同學們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球有什么用嗎？氣球除了大家說的用途外，還有什么用途呢？我們一起來學習《窗前的氣球》，看看這個窗前的氣球是干什么用的。情感態(tài)度與價值觀：:掌握生字詞,讀好課文,:；談話法、引導點撥法。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。第五篇：窗前的氣球教案第22課：窗前的氣球教材簡析本文敘述了一個動人的故事。2．教師重點范寫“始”“張”，學生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導。4．拓展延伸，表達情意假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 學生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西?？评麃喌男那闉槭裁磿l(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉變。（一）復習導入1．課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞（科學 亞軍 發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學生認讀，開火車讀。2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。（六）布置作業(yè)。（5）展示交流。（2）學生觀察半包圍結構的字，說一說書寫時應該注意什么？（3）課件邊范寫教師邊講解。2．重點指導書寫半包圍結構的字“床”“病”“周”。（四）指導寫字。（4）指名學生匯報、交流。出示課件：想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。科利亞的心情一下子好了許多。（2）比較句子。3．指導朗讀第四自然段。（4）帶著體會到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導朗讀第三自然段。課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學生讀后指名說。（三）指導有感情地朗讀課文。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。6．指導學生讀好課文中含有生字的句子。4．檢查認讀情況。2．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。1．在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。2．板書課題，齊讀課題。（一）談話導入新課，揭示課題。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。教學策略：全文沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。讀書時，有大部分學生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。三、教學重點、難點：學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。（3）讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。能力目標：（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。教學目標：認識目標：（1）認識7個生字，會寫8個字。本組以“關愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。? 聰明的你也可以把故事的結尾寫下來。你喜歡這個氣球嗎，為什么？說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。1指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。（學生交流，并上臺板書。同學們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。當米沙____________時，科利亞_________。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。）生齊帶著感情有表情地朗讀。）生齊：他高興地笑了。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。②氣球上畫著一張可愛的小臉。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學習三～五段，體會同學深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。配樂齊讀。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。你們都是情感豐富的孩子。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。（下面，我們“找氣球”，復習一下上節(jié)課的生字詞。交流。說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 六、拓展寫話。同學們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴?？评麃啠瑒e難過，你的同學有辦法。病房有個科利亞，誰也不能來看他。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你們覺得在這什么起到了關鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B讀得真好！你們想讀嗎？C齊讀。預設科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。快速讀一讀4自然段。齊讀一、二自然段。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。碌昧藗魅静?，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。Ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來三、研讀沒意思自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學，科里亞，你快點康復吧。生：病床上的科里亞，看不到同學，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。自己練習說一說。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。３、匯報交流出示：他覺得真沒意思。二、整體感知１、自由讀課文，動手畫一畫。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。二、分段朗讀，整體感知同學們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學習的生字順便就給復習了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。開始 停了一會兒，開始一上一下地動起來。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進了醫(yī)院。板書課題，齊讀。一、復習導入、鞏固字詞。理解“傳染病”。教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心?！洞扒暗臍馇颉返诙n時教學設計之一教學目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。五、拓展延伸，深化主題。此時，我們不禁會想，要是怎么樣就好了？是啊，任何一個變化對此時的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。如果你是此時的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過的，你會覺得怎么樣？你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過朗讀表達出來吧，誰來讀讀2自然。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染病？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰也不準來看，都不準誰來看？肯定不準我去，也不準你去，還不準誰去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準來看他，還規(guī)定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個，也不能做那個，他到底能做啥？到文中找個句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。