【正文】 。四,作業(yè)1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。你喜歡這個氣球嗎,為什么？2,說得好!這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會怎么做呢？欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》人間除了友愛，還有很多的愛，正是有了這許許多多的愛，讓世界處處是春天。剛看到氣球心情好了許多。（板書：真摯的友誼）三,深情總結(jié),情感升華。）A同學(xué)們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學(xué)生用卡紙做心型卡片，并畫上直線。你能看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢說一說,在平時,他們都會怎么幫對方句式出示,填空:當(dāng)科利亞__________時,相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.（3）出示句子：（練習(xí)說話）,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎 ？(生有感情朗讀這句話.)“可愛的”說一句話（4）看圖，你們看科里亞是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請你用比筆把他想到句子畫出來?？评飦喛吹綒馇蚋吲d地笑了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。）科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過？(直接出示填空)科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能(),同學(xué)們也不能(),他只能(),他覺得()(板書“真沒意思”).原來是這樣呀，此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？正當(dāng)科里亞覺得沒意思時，科利亞突然看到了什么？（氣球）(課件出示演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來的情景圖.)（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？（齊讀三~五自然段。同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騿柡蚩评飦?？你能找出文中的?nèi)容讀一讀嗎？（他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定不能去看望他，他也不能出來玩。）自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗猜出來 呆呆地 開始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳二,范讀課文，理清脈絡(luò)。看誰度的又快又準(zhǔn)。二、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)法；自讀與討論相結(jié)合法、想象法、讀議結(jié)合法。學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識與技能：1,“可愛的”“高興地”,正確,流利,有感情地朗讀課文,：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化去品讀課文，把品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合來感受同學(xué)之間的情意。學(xué)情分析：對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。3．展示、評議、修改。（三）指導(dǎo)寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報。3．體會氣球蘊含的真摯情意。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。2．討論：課文講了一件什么事。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設(shè)計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個詞。（五）小結(jié)。（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。5．小結(jié)。學(xué)生小組討論，教師巡視、點撥。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。課件出示：科利亞的心情好了許多。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。）（2）練習(xí)說話。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。3．同桌互讀生字。在自然段前標(biāo)上序號。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1．談話導(dǎo)入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。教學(xué)準(zhǔn)備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學(xué)課時： 兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。學(xué)情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。情感目標(biāo)：體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。（2）在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。第四篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。）1教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時，米沙___________。（學(xué)生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（教師隨機(jī)板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。是?。“阉墓陋氉x出來吧?。ㄒ魳蜂秩?，感情朗讀：指名兩生配樂讀。請你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說感受。）(課件中找氣球讀詞語)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對科利亞這個人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞。有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！播放《愛的奉獻(xiàn)》。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！總結(jié)：有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。你喜歡這個氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。抓住一下子。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。D我看到教室里有47張可愛的小臉。因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。四、研讀為什么高興地笑了。Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？,此時你又有什么體會。（孤獨、難受、傷心、無奈）?。氖茄?，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。理解感染病。預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。師：誰來說一說。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。２、找到后自己讀一讀。指名講故事。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。猜出來這下他猜出來了，準(zhǔn)是米