【正文】 起讀讀這句話，體會(huì)到科利亞的高興吧。接下來我們寫課文中剩下的幾個(gè)字。小詩復(fù)現(xiàn)。（板書課題）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識(shí)字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師：你是從哪兒知道的？生：從課文的最后一段?！睅煟骸皞魅静　笔鞘裁匆馑?？生：“傳染病”就是這種病會(huì)傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。師：你能用課文中的句子來說說嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語中體會(huì)到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。師：此時(shí)科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。）【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。??師：這是個(gè)怎樣的氣球？科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個(gè)紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。”生：可能會(huì)說：“把繩子動(dòng)一動(dòng)，讓科利亞看到氣球上的小臉。】學(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。生：他覺得他不是一個(gè)人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了?！克摹⒙?lián)系生活，拓展延伸師：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對(duì)科利亞說，你要快點(diǎn)好起來。當(dāng)老師問大家想對(duì)自己班上生病的同學(xué)說些什么時(shí)，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字詞卡、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)下文做準(zhǔn)備，并適時(shí)給予句和段的簡(jiǎn)單指導(dǎo)。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。（三）理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？ 《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思二、直接導(dǎo)課。１、自由讀課文。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會(huì)感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。生：個(gè)人讀；齊讀。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧?。摹⑹茄?，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。（二）、研讀為什么高興地笑了。然后同桌討論為什么他高興地笑了。師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對(duì)比句子：科利亞的心情好了許多。出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！播放《愛的奉獻(xiàn)》。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。設(shè)計(jì)理念：以讀為本教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。拴著氣球他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。課文有5個(gè)自然段，那我請(qǐng)5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們?cè)谛睦镆贿吀麄冏x，一邊想想，這個(gè)故事到底講了什么事啊，一會(huì)我們給大家講一講。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。此時(shí)，我們不禁會(huì)想，要是怎么樣就好了？是啊，任何一個(gè)變化對(duì)此時(shí)的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學(xué)們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛?！洞扒暗臍馇颉返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。理解“傳染病”。板書課題，齊讀。開始 停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧。二、整體感知１、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。Ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。齊讀一、二自然段。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）?？评麃?，別難過，你的同學(xué)有辦法。說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？ 六、拓展寫話。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞。你們都是情感豐富的孩子。配樂齊讀。②氣球上畫著一張可愛的小臉。）生齊：他高興地笑了。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。當(dāng)米沙____________時(shí)，科利亞_________。（學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。教學(xué)策略：全文沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。2．板書課題，齊讀課題。2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。6．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。（4）帶著體會(huì)到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。（2）比較句子。（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。（5）展示交流。2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。2．教師重點(diǎn)范寫“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導(dǎo)。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。情感態(tài)度與價(jià)值觀：:掌握生字詞,讀好課文,:；談話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。，圈出生字。，生思考：想一想課文中的氣球是做什么用的，他代表了什么？（科里亞得了傳染病住在醫(yī)院里覺得沒意思，同學(xué)們用氣球給他送來問候，為他帶來歡樂。）如果你是科里亞，天天躺在病床上，你的心情會(huì)怎樣？（心情不好，覺得孤單、寂寞。氣球上還畫著一張可愛的小臉。（他好像看到米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。1,今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題).科里亞看到氣球前覺得真沒意思。讓我們伸出自己的雙手，奉獻(xiàn)出