【正文】 把氣球貼到黑板上。（配樂《憂傷還是快樂》） 情滿課堂文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？學生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。讀好。有多么可愛呢？看圖指導說話：這是一張多么可愛的笑臉啊！它的眼睛嘴巴改變語序說話：它的眼睛，嘴巴，多么可愛啊!你能露出可愛的笑臉讀這句話嗎？（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。你能讀好哪一句？根據(jù)學生的回答隨機重點指導訓練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。要一句比一句讀的好。他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜地望著窗外，就在這時，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？。齊讀。師：誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來。評價：這兩個詞語讀的真好，讓我感受到了科利亞孤零零的寂寞的樣子）科里亞真是太孤單了，覺得太沒有意思了。師：不能做那么多事情了，他“只能”做什么？生：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師：你把你的祝福也放進去了。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學習方法。師：誰來說一說。師：出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。生：有可能看不到它心愛的寵物師：你太會想象了。生：外面的高樓大廈。師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？生：看不到外面所有的東西。生：還有米沙。師：那你能具體說說大家是指的誰？生：同學。師：剛才讀這段，你想到了“誰”可能是那些人？生：科里亞。師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練。老師給你們讀課題。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。（重點“拴”音及意思，通過學生演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思）長句子在朗讀時要注意斷句。生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。生：第四句。指名讀。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？師：出示五個句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。如果你們都能讀對，氣球?qū)w到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。它就會變成笑臉。生：自由讀屏幕上的詞語。隨機出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染?。褐匕Y如禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。B 被包圍的部分應向右下伸展，不能寫得太小。指導寫（?。┳帧\嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）出示生字：科、亞，學生讀師：看到這兩個字，你想到了課文中的誰？生：科利亞師：課文寫了科利亞的什么事？生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。認識生字今天，我們要認識這么多的生字（小黑板出示生字）科利亞 開始 猜出來 窗戶 一角 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病人（重點糾正發(fā)音“拴”的翹舌音。師：大家一起讀讀課題。生：22 窗前的氣球師：（領讀）氣球。你瞧，“氣”這個字最后一筆“鉤”，這個“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點”，雖然小，一定要標上去。老師寫字的時候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有74雙明亮的眼睛在認真地看著我寫字。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。學習準備：課件 學習設計：一、談話導入：師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。學習重點：讀準難句子，讀通課文。第五篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教學設計學習目標：會認“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字，讀準詞語。我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)學生的愛心，培養(yǎng)學生對純潔友誼的向往。童心無價。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。至此，本課的情感教學目標也就落到了實處?！居辛藢ξ谋镜纳羁腆w會和真情感悟，學生自然就能把這種真情流露到生活中。生：我想對科利亞說，同學們都牽掛著你，你一定要高興一點。練習說話的環(huán)節(jié)設計，也讓學生的語文能力得到進一步地提升。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。生：我取得了好成績，高興地笑了。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時候高興地跳了起來。師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學生的自主性，給學生充足的想和說的時間，想象科利亞的內(nèi)心活動，想象同學們的表現(xiàn)，練習用“可愛的”說句子，使學生的語文素養(yǎng)得到了提高?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學齊讀，感受科利亞心情的變化?！睅煟和瑢W們想象一下，“幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會說些什么？生：可能會說：“往下一點，太高了，科利亞看不見。??師：科利亞此時的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多。師：誰能用“可愛的”造個句子？生：我家有只可愛的小兔。生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。師：同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？（生想象說話）生：同學們想說：科利亞，你好些了嗎？生：同學們想說：科利亞，我們來看你了。在引導學習第二自然段時，教師讓學生抓住重點詞、句進行品味、體會，注重了學生個體的理解、感悟，學生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎上進行朗讀當然就聲情并茂了。師：誰能把科利亞這種孤獨的心情讀出來？（生練習朗讀，指名讀，全班評價，教師點撥、指導朗讀。生：他可能要哭了。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨的內(nèi)心，老師為你們感到高興。生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。師：科利亞一個人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。師：同學們了解的知識可真多??！【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學生自主學習、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。師：同學們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣?？生：因為“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學們來問候科利亞。學生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學生都能快速準確地讀出字音，避免了單調(diào)的認讀所帶來的疲倦感和部分學生注意力分散的情況出現(xiàn)。當老師舉出一張生字卡片時，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。（出示生字卡片，全班同學齊讀，師相機指導“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學生自由組詞）師：同學們真不錯，這么快就會認生字了?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會。（生讀課題，師加以指導）【低年級學生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學習一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。3．展示、評議、修改。（三）指導寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 學生思考并交流匯報。3．體會氣球蘊含的真摯情意。2．細讀課文，明白心情變化的原因。2．討論：課文講了一件什么事。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。1．繼續(xù)練習寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個詞。（五）小結(jié)。（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。1．自由認讀課后田字格中的生字。5．小結(jié)。學生小組討論，教師巡視、點撥。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導朗讀第五自然段。課件出示：科利亞的心情好了許多。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。）（2）練習說話。1．指導朗讀第一、第二自然段。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。3．同桌互讀生字。在自然段前標上序號。（二）初讀課文，學習生字新詞。1．談話導入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。教學準備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學課時： 兩課時第一課時教學內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠。學情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓練，學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。情感目標：體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。（2）在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。第三篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。）1教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳