【正文】 3．展示、評議、修改。（三）指導(dǎo)寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報。3．體會氣球蘊(yùn)含的真摯情意。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。2．討論：課文講了一件什么事。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設(shè)計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個詞。（五）小結(jié)。（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。5．小結(jié)。學(xué)生小組討論，教師巡視、點撥。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。課件出示：科利亞的心情好了許多。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。）（2）練習(xí)說話。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。3．同桌互讀生字。在自然段前標(biāo)上序號。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1．談話導(dǎo)入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。教學(xué)準(zhǔn)備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學(xué)課時： 兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。學(xué)情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。情感目標(biāo)：體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。（2）在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。第五篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。）1教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時，米沙___________。（學(xué)生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（教師隨機(jī)板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。是啊！把他的孤獨讀出來吧?。ㄒ魳蜂秩?，感情朗讀：指名兩生配樂讀。請你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說感受。）(課件中找氣球讀詞語)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對科利亞這個人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞。有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！播放《愛的奉獻(xiàn)》。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！總結(jié)：有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。你喜歡這個氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。抓住一下子。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。D我看到教室里有47張可愛的小臉。因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。四、研讀為什么高興地笑了。Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？,此時你又有什么體會。（孤獨、難受、傷心、無奈）！Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。理解感染病。預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。師：誰來說一說。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。２、找到后自己讀一讀。指名講故事。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。猜出來這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)課１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)２２ 窗前的氣球 齊讀２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。我們一起分享著科利亞的高興，分享著科利亞的幸福，我們再看這窗前的氣球，不僅僅是一個普通的氣球了，它是一個怎樣的氣球呢？那讓我們再來齊讀一下課題，把這份問候、這份友愛送給天底下所有的人。（放動氣球圖配樂師范讀第3自然）此時的科利亞一定會——，對呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個句子這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動起來，氣球哪會動啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨難過的時候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準(zhǔn)是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個什么樣的小孩子呢？科可高興了，看到氣球上這個可愛的笑臉，他不僅想到了那個能出主意的米沙，而且仿佛看到班級里什么樣同學(xué)呢？科想想這個，再想想那個，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學(xué)們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進(jìn)那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。四、圖文結(jié)合，讀中想象。他覺得真沒意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??要是平時的早上，一定不會是這樣子，他在做什么？而此時的科利亞可不是在做這個，讀——中午，當(dāng)火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時的中，他一定不會是這樣了，他會——可此時的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時的晚上，他一定會——可是此時的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時候，當(dāng)科利亞被噩夢驚醒，要是平時——而此時的科只能一個人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。誰來讀（生評——再讀）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。指名講故事三、聯(lián)系生活，讀中感悟課文一個勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病??？（板書：傳染病。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。