【正文】 心、他們真是我的好朋友，他們很關心我??）讀出自己的感受。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時一、復習導入復習生字詞。是??！把他的孤獨讀出來吧！（音樂渲染，感情朗讀：指名兩生配樂讀。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠。1．談話導入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。1．指導朗讀第一、第二自然段。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導。學生小組討論，教師巡視、點撥。（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。2．討論：課文講了一件什么事。（三）指導寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 學生思考并交流匯報。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。3．同桌互讀生字。教學準備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學課時： 兩課時第一課時教學內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。學情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓練，學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。）1教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。（學生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。請你細細地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。你喜歡這個氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學生感情朗讀。嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？,此時你又有什么體會。師：課文當中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。２、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。他覺得真沒意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??要是平時的早上，一定不會是這樣子，他在做什么？而此時的科利亞可不是在做這個，讀——中午，當火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時的中，他一定不會是這樣了，他會——可此時的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時的晚上，他一定會——可是此時的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時候，當科利亞被噩夢驚醒，要是平時——而此時的科只能一個人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習22課窗前的氣球。七、拓展。生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）同學們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。同學們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。）師：出示課件：句式訓練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。（一）、研讀沒意思。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習窗前的氣球 齊讀。教學重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。加深學生對情感的領悟?！?．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。出示填空：因為科利亞知道（看見）______________，所以他的心情一下子好了許多。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。根據(jù)低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。生：我想對科利亞說，同學們都牽掛著你，你一定要高興一點。生：我取得了好成績，高興地笑了?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學齊讀，感受科利亞心情的變化。生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。生：他可能要哭了。師：同學們了解的知識可真多??！【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學生自主學習、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。學生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學生都能快速準確地讀出字音，避免了單調(diào)的認讀所帶來的疲倦感和部分學生注意力分散的情況出現(xiàn)。（生讀課題，師加以指導）【低年級學生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學的作用，又與課文內(nèi)容相關，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。師：我們好久沒見到科利亞了，你們沒有什么想說的嗎？（有）趕快和大家商量商量吧！師：你們剛剛你一言，我一語的說著祝福，老師一句都沒聽清楚，你們剛剛的表現(xiàn)能用課文中的一個詞來概括嗎？ 生：嘰嘰喳喳 師：再讀兩次。師：你見過或有過什么可愛的東西嗎？誰能用可愛的說一句話。師：孩子們，他模仿得怎么樣？師：還有誰愿意來？我們一起來模仿模仿師：科利亞像你們這樣呆呆地望著窗戶，是想看到什么? 生：看到自己的親人、朋友、老師、同學以及外邊美麗的風景。師：科利亞，一定和你們一樣孤單、傷心，那我們應該怎樣來讀這一句話才能體現(xiàn)科利亞的孤單?？吕麃喌昧藗魅静。⒆觽?，知道什么是傳染病嗎？ 生：會傳染給別人的病。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）師：老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，我們讀給科利亞聽，好嗎？師生：同讀兒歌病房有個科利亞，誰也不準來看他。師：同學們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學們對科利亞的真情讀出來？那讓我們一起來讀一讀第3,4,、5自然段）師：同學們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？生：可以放一只畫著笑臉的風箏。生：在科利亞最孤獨的時候，伙伴們用氣球來問候他，他覺得同學們還想著他，關心他，所以就高興地笑了。好，這么多小朋友要讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。師：同學們和科利亞一樣，也有這樣的感受。師：病房里真安靜，他什么也不能做只能呆呆地躺在病床上。師：大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，那你們還想再來仔細地讀課文，有更多的收獲嗎？老師請一名同學有感情地朗讀課文2自然段，誰愿意讀？生：（有感情地讀2自然段。大家都喜歡它，在今天的課上，誰表現(xiàn)得最棒，誰就能得到這兩個氣球！你們想要嗎？（想）大家都想要,那就要好好表現(xiàn)了。（課件出示課題）齊讀課題師：上一節(jié)我們認識了一位小朋友，還記得他是誰嗎？（科利亞）（貼上人物圖片）三、朗讀感悟師：同學們，一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候。師：大家想讀地更好嗎？跟同桌一起練一練吧！師：科利亞 他得的是傳染病誰也不能來看他，爸爸媽媽能不能來看他。師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我(出示句子)生讀。小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前(出示畫面,放錄音。生：好。誰能用“高興地”說一句話？生：早晨，我高興地來到學校。生：我想發(fā)明一種帶膠的簡，一射就粘在窗戶上，上面掛著一個寫著“祝你快樂”的字條。四、總結(jié)升華師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。師：孩子們，在“誰，他”這兩個地方要稍作停頓，再來讀一讀，會不會更好一點兒。師:讀得真不錯，孩子們，從他們的朗讀中，你聽出了哪些詞應該讀得輕一點，慢一點。四、品讀氣球給科利亞帶來的快樂和幸福當科利亞悲傷難過的時候，突然