【正文】 心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞。是?。“阉墓陋?dú)讀出來(lái)吧?。ㄒ魳?lè)渲染，感情朗讀：指名兩生配樂(lè)讀。誰(shuí)還能用“可愛的”說(shuō)一句話？看圖，當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。（2）會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。1．談話導(dǎo)入：小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。5．課件出示詞語(yǔ)：科利亞 呆呆地 開始 猜出來(lái) 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。2．討論：課文講了一件什么事。（三）指導(dǎo)寫字1．出示剩下的要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設(shè)計(jì)： 窗前的氣球真沒(méi)意思 高興地笑了第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，再完成填空練習(xí)。（1）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。3．同桌互讀生字。教學(xué)準(zhǔn)備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。）1教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。（學(xué)生各抒己見）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？（沒(méi)過(guò)多久，科利亞??）那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。Ａ指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？,此時(shí)你又有什么體會(huì)。師：課文當(dāng)中說(shuō)呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒(méi)意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會(huì)出來(lái)嗎？ 生：能。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。打開書，一起來(lái)讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說(shuō)出來(lái)，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮?lái)叫他的名字。２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。他覺得真沒(méi)意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過(guò)的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了，科利亞靜靜地??要是平時(shí)的早上，一定不會(huì)是這樣子，他在做什么？而此時(shí)的科利亞可不是在做這個(gè)，讀——中午，當(dāng)火紅的太陽(yáng)照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時(shí)的中，他一定不會(huì)是這樣了，他會(huì)——可此時(shí)的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時(shí)的晚上，他一定會(huì)——可是此時(shí)的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時(shí)候，當(dāng)科利亞被噩夢(mèng)驚醒，要是平時(shí)——而此時(shí)的科只能一個(gè)人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。七、拓展。生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。A、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀。就在科利亞感覺真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。）師：出示課件：句式訓(xùn)練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。（一）、研讀沒(méi)意思。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)窗前的氣球 齊讀。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。……3．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡_____________，所以他的心情一下子好了許多。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無(wú)法隔開孩子們的心。生：我想對(duì)科利亞說(shuō)，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。生：我取得了好成績(jī)，高興地笑了?！??師：誰(shuí)能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。生：他可能要哭了。師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多??！【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”，再由“問(wèn)候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來(lái)的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語(yǔ)也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。師：我們好久沒(méi)見到科利亞了，你們沒(méi)有什么想說(shuō)的嗎？（有）趕快和大家商量商量吧！師：你們剛剛你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)著祝福，老師一句都沒(méi)聽清楚，你們剛剛的表現(xiàn)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？ 生：嘰嘰喳喳 師：再讀兩次。師：你見過(guò)或有過(guò)什么可愛的東西嗎？誰(shuí)能用可愛的說(shuō)一句話。師：孩子們，他模仿得怎么樣？師：還有誰(shuí)愿意來(lái)？我們一起來(lái)模仿模仿師：科利亞像你們這樣呆呆地望著窗戶，是想看到什么? 生：看到自己的親人、朋友、老師、同學(xué)以及外邊美麗的風(fēng)景。師：科利亞，一定和你們一樣孤單、傷心，那我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這一句話才能體現(xiàn)科利亞的孤單。柯利亞得了傳染病，孩子們，知道什么是傳染病嗎？ 生：會(huì)傳染給別人的病。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）師：老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，我們讀給科利亞聽，好嗎？師生：同讀兒歌病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。師：同學(xué)們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對(duì)科利亞的真情讀出來(lái)？那讓我們一起來(lái)讀一讀第3,4,、5自然段）師：同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來(lái)嗎？生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。生：在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候，伙伴們用氣球來(lái)問(wèn)候他，他覺得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。好，這么多小朋友要讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個(gè)小要求，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。師：病房里真安靜，他什么也不能做只能呆呆地躺在病床上。師：大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，那你們還想再來(lái)仔細(xì)地讀課文，有更多的收獲嗎？老師請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀課文2自然段，誰(shuí)愿意讀？生：（有感情地讀2自然段。大家都喜歡它，在今天的課上，誰(shuí)表現(xiàn)得最棒，誰(shuí)就能得到這兩個(gè)氣球！你們想要嗎？（想）大家都想要,那就要好好表現(xiàn)了。（課件出示課題）齊讀課題師：上一節(jié)我們認(rèn)識(shí)了一位小朋友，還記得他是誰(shuí)嗎？（科利亞）（貼上人物圖片）三、朗讀感悟師：同學(xué)們，一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。師：大家想讀地更好嗎？跟同桌一起練一練吧！師：科利亞 他得的是傳染病誰(shuí)也不能來(lái)看他，爸爸媽媽能不能來(lái)看他。師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我(出示句子)生讀。小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，、一天，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前(出示畫面,放錄音。生：好。誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)一句話？生：早晨，我高興地來(lái)到學(xué)校。生：我想發(fā)明一種帶膠的簡(jiǎn)，一射就粘在窗戶上，上面掛著一個(gè)寫著“祝你快樂(lè)”的字條。四、總結(jié)升華師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。師：孩子們，在“誰(shuí)，他”這兩個(gè)地方要稍作停頓，再來(lái)讀一讀，會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)兒。師:讀得真不錯(cuò)，孩子們，從他們的朗讀中，你聽出了哪些詞應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。四、品讀氣球給科利亞帶來(lái)的快樂(lè)和幸福當(dāng)科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然