【文章內容簡介】 標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學過程：一、復習生字，導入新課（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。（二）小朋友們，上節(jié)課我們學習了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。[設計意圖：復習舊知，為學習下文做準備，并適時給予句和段的簡單指導。] 二．學習三——五段，體會同學深情。（一）觀察插圖，體會心情的轉變。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。交流。（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼。1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？ 句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。當米沙時____________，科利亞_____________?！?．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。我覺得單單放一個氣球畫一個笑臉并不能完全表達出同學們的心意來。我有個好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動手吧！學生交流。6．指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。[設計意圖：詞語為切入口，自然恰當。聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。加深學生對情感的領悟。]。（三）總結升華，情感深化。這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。[設計意圖：用小詩來總結全文，簡潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。]五．拓展性作業(yè)。（任選一題）（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？（二）給課文編編“續(xù)集”有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞……）（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！教學目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。２、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。教學難點：體會同學之間的真摯情感。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、復習。小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思二、直接導課。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習窗前的氣球 齊讀。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）生：（傷心、不開心、難過??）那書上又是怎樣講的呢？請同學們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。三、初讀課文，整體感知。１、自由讀課文。２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧?。?、匯報交流。出示：（1）、他覺得真沒意思。（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。生：個人讀；齊讀。師：Ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！Ｄ、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）師：出示課件：句式訓練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。Ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。）Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。（二）、研讀為什么高興地笑了。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）他為什么會笑呢？答案就在4自然段。同學們快速讀一讀4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。預設科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學。師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀。D、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預設2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多?？评麃喌男那橐幌潞昧嗽S多。（2）、讓學生對比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我??）讀出自己的感受。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。你們覺得在這什么起到了關鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”。板書：問候、關心、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）同學們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。五、深化主題。師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。??六、小結：說得好！有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！出示完整小詩，全體學生感情朗讀。病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃啠瑒e難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！播放《愛的奉獻》。七、拓展。如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。板書設計：窗前的氣球問候、關心真沒意思高興地笑友誼 《窗前的氣球》第二課時教學設計教學目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文教學難點：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。設計理念：以讀為本教學策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設情境，體驗情感一、復習導入、鞏固字詞。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習22課窗前的氣球。板書課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的