【正文】 三、感受柯利亞的難過、孤單。師：那呆呆地是什么樣的表情呢？誰愿意來模仿模仿。師：再讀兩次。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中體驗識字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師：此時科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。”生：可能會說：“把繩子動一動，讓科利亞看到氣球上的小臉?！克?、聯(lián)系生活，拓展延伸師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對科利亞說，你要快點好起來。讓學(xué)生真正走進文本,融入角色,體會課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。當米沙時____________，科利亞_____________。２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。（二）、研讀為什么高興地笑了。出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。設(shè)計理念：以讀為本教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。板書課題，齊讀。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 六、拓展寫話。②氣球上畫著一張可愛的小臉。（學(xué)生交流，并上臺板書。三、教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。2．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（4）帶著體會到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。2．重點指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。（4）指名學(xué)生匯報、交流。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。2．板書課題，齊讀課題。能力目標：（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。當米沙____________時，科利亞_________。配樂齊讀。科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。Ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。二、整體感知１、自由讀課文，動手畫一畫。理解“傳染病”。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。１、自由讀課文。這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。（三）理解語言，體驗同學(xué)間的深情厚誼。教學(xué)準備：圖片、生字詞卡、教學(xué)課時：2課時第二課時教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。師：你能用課文中的句子來說說嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語中體會到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。孩子們想不想來當一當這樣科利亞的小伙伴呀！我們一起來放一放氣球吧!師：小伙伴們，我們要放氣球了。師:讀得真不錯，孩子們，從他們的朗讀中，你聽出了哪些詞應(yīng)該讀得輕一點，慢一點。四、總結(jié)升華師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。誰能用“高興地”說一句話？生：早晨，我高興地來到學(xué)校。小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前(出示畫面,放錄音。師：大家想讀地更好嗎？跟同桌一起練一練吧！師：科利亞 他得的是傳染病誰也不能來看他，爸爸媽媽能不能來看他。大家都喜歡它，在今天的課上，誰表現(xiàn)得最棒，誰就能得到這兩個氣球！你們想要嗎？（想）大家都想要,那就要好好表現(xiàn)了。師：病房里真安靜，他什么也不能做只能呆呆地躺在病床上。好，這么多小朋友要讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。師：同學(xué)們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對科利亞的真情讀出來？那讓我們一起來讀一讀第3,4,、5自然段）師：同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。柯利亞得了傳染病，孩子們，知道什么是傳染病嗎？ 生：會傳染給別人的病。師：孩子們，他模仿得怎么樣？師：還有誰愿意來？我們一起來模仿模仿師：科利亞像你們這樣呆呆地望著窗戶，是想看到什么? 生：看到自己的親人、朋友、老師、同學(xué)以及外邊美麗的風(fēng)景。師：我們好久沒見到科利亞了，你們沒有什么想說的嗎？（有）趕快和大家商量商量吧！師：你們剛剛你一言，我一語的說著祝福，老師一句都沒聽清楚，你們剛剛的表現(xiàn)能用課文中的一個詞來概括嗎？ 生：嘰嘰喳喳 師：再讀兩次。學(xué)生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學(xué)生都能快速準確地讀出字音，避免了單調(diào)的認讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。生：他可能要哭了?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友?！?．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。教學(xué)重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。（一）、研讀沒意思。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。他覺得真沒意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??要是平時的早上，一定不會是這樣子，他在做什么？而此時的科利亞可不是在做這個，讀——中午，當火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時的中，他一定不會是這樣了，他會——可此時的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時的晚上，他一定會——可是此時的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時候，當科利亞被噩夢驚醒，要是平時——而此時的科只能一個人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？,此時你又有什么體會。嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）1教師依據(jù)學(xué)生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。學(xué)情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。3．同桌互讀生字。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報。2．討論：課文講了一件什么事。學(xué)生小組討論，教師巡視、點撥。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。1．談話導(dǎo)入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何