【正文】 亞前后心情變化的句子。猜出來(lái)這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。２、找到后自己讀一讀。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。理解感染病。四、研讀為什么高興地笑了。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！總結(jié)：有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。）(課件中找氣球讀詞語(yǔ))提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)科利亞這個(gè)人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。）（直接出示填空）科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺(jué)得（）（板書“真沒(méi)意思”）。（教師隨機(jī)板書）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。1正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？（沒(méi)過(guò)多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說(shuō)給爸爸媽媽聽。（2）在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）（2）練習(xí)說(shuō)話。課件出示：科利亞的心情好了許多。5．小結(jié)。（五）小結(jié)。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。3．展示、評(píng)議、修改。學(xué)法；自讀與討論相結(jié)合法、想象法、讀議結(jié)合法。）自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句?？评飦喛吹綒馇蚋吲d地笑了。剛看到氣球心情好了許多。（板書：真摯的友誼）三,深情總結(jié),情感升華。氣球停了一會(huì)，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗猜出來(lái) 呆呆地 開始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳二,范讀課文，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與技能：1,“可愛(ài)的”“高興地”,正確,流利,有感情地朗讀課文,：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化去品讀課文，把品味語(yǔ)言與朗讀表達(dá)相結(jié)合來(lái)感受同學(xué)之間的情意。（三）指導(dǎo)寫字1．出示剩下的要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。2．討論：課文講了一件什么事。（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。5．課件出示詞語(yǔ)：科利亞 呆呆地 開始 猜出來(lái) 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。1．談話導(dǎo)入：小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。（2）會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？看圖，當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。是??！把他的孤獨(dú)讀出來(lái)吧！（音樂(lè)渲染，感情朗讀：指名兩生配樂(lè)讀。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。Ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講故事。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。四、圖文結(jié)合，讀中想象。打開書，一起來(lái)讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說(shuō)出來(lái)，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮?lái)叫他的名字。板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球問(wèn)候、關(guān)心真沒(méi)意思高興地笑友誼 《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。同學(xué)們快速讀一讀4自然段。Ａ、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。三、初讀課文，整體感知。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。（三）總結(jié)升華，情感深化。我有個(gè)好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過(guò)你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動(dòng)手吧！學(xué)生交流。交流。（二）小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺(jué)真沒(méi)意思。細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間。童心無(wú)價(jià)。【有了對(duì)文本的深刻體會(huì)和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。生：氣球上的小臉讓他覺(jué)得很有趣，所以就笑了。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說(shuō)的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動(dòng)，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”造個(gè)句子？生：我家有只可愛(ài)的小兔。師：誰(shuí)能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來(lái)？（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會(huì)。同桌互評(píng)。貼板書：高興地笑 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，（課件出示句子）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，他高興地笑了。少了什么呢？這個(gè)詞能少嗎？誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？ 師 ：當(dāng)科利亞看到這可愛(ài)的氣球，心里會(huì)想著什么呢？ 句子2：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。現(xiàn)在還有哪些同學(xué)愿意給我們讀讀？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，讓我們共同去感受科利亞的真沒(méi)意思。課件出示：病床上的科利亞不能 __________、不能__________，也不能________，真沒(méi)意思。區(qū)別“廣”和“疒”。第一篇：窗前的氣球(二)教案《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)抓住科里亞心情變化這根主線，圖文結(jié)合，情景交融，加強(qiáng)對(duì)文中關(guān)鍵詞、句、段的品味、對(duì)比和理解，一步一步將學(xué)生引入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中，去切身體驗(yàn)科利亞的心情起落變化，深入感受同學(xué)間的真摯情誼。出示“床”。誰(shuí)包括了哪些人？ 科利亞不能到病房外面去，就不能做哪些事呢？（課件出示音樂(lè)，播放孩子們玩耍的畫面）（3）練習(xí)說(shuō)話。師：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，我們讀懂了科利亞的真沒(méi)意思。從哪個(gè)詞我們可以知道，科里亞的心情變化得非?？炷?？ 師：科里亞的心情因?yàn)槭裁匆幌伦雍昧似饋?lái)？匯報(bào)交流課件出示：氣球上畫著一張小臉。）師：此時(shí)，在科里亞的眼里，這窗前的氣球僅僅是一只紅氣球嗎？它代表著什么？怪不得——他高興地笑了。再次提醒寫字姿勢(shì)?！慷?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請(qǐng)大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字?！咳⒗首x理解，領(lǐng)悟中心由“問(wèn)候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。】朗讀理解第二自然段，體會(huì)人物心情。生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來(lái)看我了。）【學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。??師：同學(xué)們真能干，一下子說(shuō)了這么多好句子！那，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來(lái)看他了，就高興地笑了。生：我想對(duì)科利亞的同學(xué)說(shuō)，你們真好！??我們班有時(shí)候也會(huì)有同學(xué)生病，你想對(duì)這些生病的同學(xué)說(shuō)些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個(gè)人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。我覺(jué)得單單放一個(gè)氣球畫一個(gè)笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來(lái)。]。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）生：（傷心、不開心、難過(guò)??）那書上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。師問(wèn)：除了這句話還有哪句話也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，