【正文】 誦全詩(shī)。）三、評(píng)價(jià)歸納（師生共同對(duì)學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書(shū)設(shè)計(jì)。）贈(zèng)汪倫（ln）李白（？）將欲深千尺（升）憂郁驚喜不及（感動(dòng)）忽聞送我情（降）四、訓(xùn)練遷移 抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢問(wèn)他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？ 師歸納其意見(jiàn)，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。有感情朗讀、背誦，能默寫(xiě)；把李白和汪倫的故事講給家人聽(tīng)；課外學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流；為《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)續(xù)篇（可采用詩(shī)歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫(huà)。25回鄉(xiāng)偶書(shū)實(shí)小董昌鳳 目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開(kāi)家來(lái)富陽(yáng)讀書(shū)，離開(kāi)爸爸媽媽回鄉(xiāng)偶書(shū)，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家了。那么一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，板書(shū)：《》。學(xué)生齊讀。出示頭像，介紹詩(shī)人。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。二、自主讀詩(shī)，整體感知。自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。認(rèn)讀生字，糾正字音。①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。分小組朗讀詩(shī)。二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。①自由讀，說(shuō)說(shuō)大概的意思。②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）③家鄉(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。④為什么沒(méi)有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？①自由讀，你能說(shuō)說(shuō)大意嗎？②演一演。③有感情的讀。三、配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情。配樂(lè)詩(shī)朗誦。（師范讀）學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘學(xué)生自由朗讀。指名朗讀。同桌朗讀。（配樂(lè)）四、閱讀續(xù)篇，深化感情。出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》之二學(xué)生自由朗讀集體朗讀五、快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間。學(xué)習(xí)“客”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)“何”的書(shū)寫(xiě)。第二篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個(gè)紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來(lái)了什么？生：氣球。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來(lái)做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。（板書(shū)課題）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語(yǔ)也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊?！慷⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字師：請(qǐng)大家小聲地把課文讀一遍，畫(huà)出文中的生字。看看這些生字的拼音，把它們讀會(huì)。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時(shí)，誰(shuí)最先大聲、正確地把它讀出來(lái)，這張卡片就是他的了。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識(shí)字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來(lái)的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)?！咳?、朗讀理解，領(lǐng)悟中心由“問(wèn)候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。師：你是從哪兒知道的？生：從課文的最后一段。師：請(qǐng)大家用“－－”畫(huà)出這句話，自己讀一讀。（生畫(huà)出句子，并朗讀）師：“問(wèn)候”是什么意思呢？生：“問(wèn)候”就是問(wèn)他的病好了沒(méi)有；生：“問(wèn)候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶?wèn)候科利亞呢？生：因?yàn)椤八玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！睅煟骸皞魅静　笔鞘裁匆馑?？生：“傳染病”就是這種病會(huì)傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多?。　居谩罢n文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”，再由“問(wèn)候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成?！坷首x理解第二自然段，體會(huì)人物心情。師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。師：你能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。生：我從“他覺(jué)得真沒(méi)意思”可以看出科利亞心情很不好。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能從書(shū)中的句子和詞語(yǔ)中讀懂這么多內(nèi)容。你們雖然沒(méi)有見(jiàn)到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。師：此時(shí)科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。生：他可能要哭了。生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。師：誰(shuí)能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來(lái)？（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。）【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。】指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。師：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？（生想象說(shuō)話）生：同學(xué)們想說(shuō)：科利亞，你好些了嗎？生：同學(xué)們想說(shuō)：科利亞，我們來(lái)看你了。??師：這是個(gè)怎樣的氣球？科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個(gè)紅氣球，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來(lái)看我了。師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”造個(gè)句子？生：我家有只可愛(ài)的小兔。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛(ài)。??師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多。師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。”師：同學(xué)們想象一下，“幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”，他們會(huì)說(shuō)些什么？生：可能會(huì)說(shuō)：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見(jiàn)。”生：可能會(huì)說(shuō)：“把繩子動(dòng)一動(dòng)，讓科利亞看到氣球上的小臉?！??師：誰(shuí)能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。）【學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說(shuō)的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動(dòng)，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高?！繉W(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。師：看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。師：誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)個(gè)句子？生：我高興地跳了起來(lái)。師：誰(shuí)能把句子說(shuō)得完整些？說(shuō)清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來(lái)。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來(lái)。生：我取得了好成績(jī)，高興地笑了。??師：同學(xué)們真能干，一下子說(shuō)了這么多好句子！那，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來(lái)看他了，就高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺(jué)得很有趣，所以就笑了。生：他覺(jué)得他不是一個(gè)人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對(duì)生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書(shū)）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛(ài)的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)真誠(chéng)友誼的渴望。練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步地提升。】四、聯(lián)系生活，拓展延伸師：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？生：我想對(duì)科利亞說(shuō)，你要快點(diǎn)好起來(lái)。生：我想對(duì)科利亞說(shuō)，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。生：我想對(duì)科利亞的同學(xué)說(shuō)，你們真好！??我們班有時(shí)候也會(huì)有同學(xué)生病，你想對(duì)這些生病的同學(xué)說(shuō)些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個(gè)人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼?！居辛藢?duì)文本的深刻體會(huì)和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問(wèn)大家想對(duì)自己班上生病的同學(xué)說(shuō)些什么時(shí)，一句句真誠(chéng)問(wèn)候和關(guān)心的話語(yǔ)就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處?！亢笥洠阂粋€(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但他無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會(huì)在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。第三篇：窗前的氣球 教案《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。正確、流利