【正文】 才有了科利亞的驚喜與快樂。出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理，想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣？出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評(píng)價(jià)，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認(rèn)讀生字?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。師：你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽回鄉(xiāng)偶書，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。）⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)“何”的書寫。師：請(qǐng)大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。師：看到這個(gè)可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。師：Ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（放動(dòng)氣球圖配樂師范讀第3自然）此時(shí)的科利亞一定會(huì)——，對(duì)呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個(gè)句子這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動(dòng)起來，氣球哪會(huì)動(dòng)啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨(dú)難過的時(shí)候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會(huì)說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個(gè)氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準(zhǔn)是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個(gè)什么樣的小孩子呢？科可高興了，看到氣球上這個(gè)可愛的笑臉，他不僅想到了那個(gè)能出主意的米沙，而且仿佛看到班級(jí)里什么樣同學(xué)呢？科想想這個(gè)，再想想那個(gè)，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學(xué)們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進(jìn)那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。猜出來這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。四、研讀為什么高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。）(課件中找氣球讀詞語)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)科利亞這個(gè)人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（教師隨機(jī)板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。課件出示：科利亞的心情好了許多。（五）小結(jié)。3．展示、評(píng)議、修改。）自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句。剛看到氣球心情好了許多。）A同學(xué)們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學(xué)生用卡紙做心型卡片，并畫上直線。看誰度的又快又準(zhǔn)。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（1）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評(píng)價(jià)。3．同桌互讀生字。學(xué)情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。）1教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。Ａ指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？,此時(shí)你又有什么體會(huì)。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮斫兴拿?。他覺得真沒意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??要是平時(shí)的早上，一定不會(huì)是這樣子，他在做什么？而此時(shí)的科利亞可不是在做這個(gè)，讀——中午，當(dāng)火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時(shí)的中，他一定不會(huì)是這樣了，他會(huì)——可此時(shí)的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時(shí)的晚上，他一定會(huì)——可是此時(shí)的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時(shí)候，當(dāng)科利亞被噩夢(mèng)驚醒，要是平時(shí)——而此時(shí)的科只能一個(gè)人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（一）、研讀沒意思。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子?！?．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。生：我想對(duì)科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。生：他可能要哭了。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。同桌朗讀。學(xué)習(xí)第一、二行詩。25回鄉(xiāng)偶書實(shí)小董昌鳳 目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。師：桃花潭真有那么深嗎？生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。三、指導(dǎo)背誦，積累語言選出你最喜歡的一節(jié)背下來同桌相互讀讀背背。指名學(xué)生讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題課題質(zhì)疑發(fā)問，教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的答案。23假如教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。）三、自主學(xué)習(xí)，整體感知?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。生：我認(rèn)為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。）贈(zèng)汪倫（l）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開火車讀詞語。↘兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。接下來，我們來做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對(duì)生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)真誠友誼的渴望。相信同學(xué)們一定會(huì)在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。]五．拓展性作業(yè)。出示：（1）、他覺得真沒意思。Ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染??？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰也不準(zhǔn)來看，都不準(zhǔn)誰來看？肯定不準(zhǔn)我去，也不準(zhǔn)你去，還不準(zhǔn)誰去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他，還規(guī)定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個(gè)，也不能做那個(gè)，他到底能做啥？到文中找個(gè)句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。３、匯報(bào)交流出示：他覺得真沒意思。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。碌昧藗魅静?，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）1此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。（3）讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。1．在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。課件出示：病床上的科里亞，看不到_______