【正文】 不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。（二）、研讀為什么高興地笑了。師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！播放《愛的奉獻(xiàn)》。設(shè)計(jì)理念：以讀為本教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。拴著氣球他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！洞扒暗臍馇颉返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。板書課題，齊讀。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？ 六、拓展寫話。你們都是情感豐富的孩子。②氣球上畫著一張可愛的小臉。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。（學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（4）帶著體會(huì)到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。，圈出生字。）如果你是科里亞，天天躺在病床上，你的心情會(huì)怎樣？（心情不好，覺得孤單、寂寞。（他好像看到米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。讓我們伸出自己的雙手，奉獻(xiàn)出更多的愛。最后高興地笑了。）（2）科利亞猜對(duì)了嗎 ？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢 ？正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”.齊讀句子,句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思 你找個(gè)詞語替代一下（肯定一定）你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語看出“米沙”是個(gè)怎樣的孩子呢？（聰明）。（真沒意思好了許多高興的笑了）三、精讀課文,感悟理解。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球有什么用嗎？氣球除了大家說的用途外，還有什么用途呢？我們一起來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，看看這個(gè)窗前的氣球是干什么用的。第五篇：窗前的氣球教案第22課：窗前的氣球教材簡析本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事?？评麃喌男那闉槭裁磿?huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。（六）布置作業(yè)。（四）指導(dǎo)寫字?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（2）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。1．在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。（3）讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）1此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。）生齊帶著感情有表情地朗讀。此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。快速讀一讀4自然段。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。碌昧藗魅静?，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。３、匯報(bào)交流出示：他覺得真沒意思。拴著氣球他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。五、拓展延伸，深化主題。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染??？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰也不準(zhǔn)來看，都不準(zhǔn)誰來看？肯定不準(zhǔn)我去，也不準(zhǔn)你去，還不準(zhǔn)誰去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他，還規(guī)定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個(gè)，也不能做那個(gè)，他到底能做啥？到文中找個(gè)句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。開始停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。Ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。理解傳染病。出示：（1）、他覺得真沒意思。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友。]五．拓展性作業(yè)。[設(shè)計(jì)意圖：詞語為切入口，自然恰當(dāng)。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。相信同學(xué)們一定會(huì)在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力?！亢笥洠阂粋€(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對(duì)生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大啊?。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)真誠友誼的渴望。師：誰能用“高興地”說個(gè)句子？生：我高興地跳了起來。師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。】指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。（生畫出句子，并朗讀）師：“問候”是什么意思呢？生：“問候”就是問他的病好了沒有；生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。接下來，我們來做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。第二篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個(gè)紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？生：氣球。↘兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。學(xué)習(xí)第三、四行詩。）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開火車讀詞語。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《》。）贈(zèng)汪倫（l（師肯定其說法，師生練讀。生：我認(rèn)為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。（范讀）師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎┥核睦斫馀c我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說今天有事不會(huì)來送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬分的心情。出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。板書設(shè)計(jì)：太陽2假如 畫 谷粒一雙好腿?? 日記兩則（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字 2 正確，較流利的 朗讀課文?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。（出示生字卡片）二、再讀課文，感悟語言。）三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。23假如教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題課題質(zhì)疑發(fā)問，教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的答案。***小臉：用“可愛的”說話***老師提疑問：面對(duì)著這張可愛的小臉，科利亞好象看見了什么？想像米沙和同學(xué)們可能在說些什么？做些什么？指出“指手畫腳”的用詞準(zhǔn)確。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。指名學(xué)生讀課文。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。三、指導(dǎo)背誦，積累語言選出你最喜歡的一節(jié)背下來同桌相互讀讀背背。自讀課文，看看寫了什么？（二）學(xué)習(xí)生字 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 交流識(shí)字方法