【正文】 不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。（二）、研讀為什么高興地笑了。師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關(guān)心。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！播放《愛的奉獻》。設(shè)計理念：以讀為本教學策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感一、復(fù)習導入、鞏固字詞。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！洞扒暗臍馇颉返诙n時教學設(shè)計之一教學目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。板書課題，齊讀。二、分段朗讀，整體感知同學們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學習的生字順便就給復(fù)習了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。預(yù)設(shè)科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 六、拓展寫話。你們都是情感豐富的孩子。②氣球上畫著一張可愛的小臉。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。（學生交流，并上臺板書。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。三、教學重點、難點：學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領(lǐng)，又可讓學生品味語言，學習語文。2．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（4）帶著體會到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導朗讀第三自然段。（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。2．重點指導書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。，圈出生字。）如果你是科里亞，天天躺在病床上，你的心情會怎樣？（心情不好，覺得孤單、寂寞。（他好像看到米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。讓我們伸出自己的雙手，奉獻出更多的愛。最后高興地笑了。）（2）科利亞猜對了嗎 ？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢 ？正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這“準是米沙想的招兒”.齊讀句子,句子中的“準是”是什么意思 你找個詞語替代一下（肯定一定）你能從“準是”這個詞語看出“米沙”是個怎樣的孩子呢？（聰明）。（真沒意思好了許多高興的笑了）三、精讀課文,感悟理解。教學準備:多媒體課件 課時安排:兩課時第一課時一、導入新課同學們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球有什么用嗎？氣球除了大家說的用途外，還有什么用途呢？我們一起來學習《窗前的氣球》，看看這個窗前的氣球是干什么用的。第五篇：窗前的氣球教案第22課：窗前的氣球教材簡析本文敘述了一個動人的故事?？评麃喌男那闉槭裁磿l(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。（六）布置作業(yè)。（四）指導寫字?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。1．在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。（3）讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。同學們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。）生齊帶著感情有表情地朗讀。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學習三～五段，體會同學深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。同學們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。快速讀一讀4自然段。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學，科里亞，你快點康復(fù)吧。３、匯報交流出示：他覺得真沒意思。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。一、復(fù)習導入、鞏固字詞。五、拓展延伸，深化主題。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染??？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰也不準來看，都不準誰來看？肯定不準我去，也不準你去，還不準誰去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準來看他，還規(guī)定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個，也不能做那個，他到底能做啥？到文中找個句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。開始停了一會兒，開始一上一下地動起來。教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文教學難點：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”。（2）、讓學生對比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。理解傳染病。出示：（1）、他覺得真沒意思。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友。]五．拓展性作業(yè)。[設(shè)計意圖：詞語為切入口，自然恰當。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變。通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。相信同學們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。】后記：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個普通的氣球，因為它代表了同學們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學習這最后一段時，每個同學都能在老師的帶領(lǐng)下走進文本，體會到科利亞因為有了同學的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。師：誰能用“高興地”說個句子？生：我高興地跳了起來。師：看著這個氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。】指導學習三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達能力。師：同學們真會讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。（生畫出句子，并朗讀）師：“問候”是什么意思呢？生：“問候”就是問他的病好了沒有；生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。接下來，我們來做一個“搶生字卡片”的游戲。第二篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學實錄一、激趣導入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個紅色大氣球）同學們，看老師今天給你們帶來了什么？生：氣球。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。學習第三、四行詩。）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開火車讀詞語。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學習這一首詩，板書：《》。）贈汪倫（l（師肯定其說法，師生練讀。生：我認為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對“我”的情意深。（范讀）師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎┥核睦斫馀c我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認為，可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了，李白才獨自一個人乘船離開，他的心里也許有一點憂郁，“忽聞”一詞形象地表達出了他看到汪倫出現(xiàn)時驚喜萬分的心情。出示“學習建議”：自由組合選擇喜歡的方式學習，限時八分鐘。板書設(shè)計：太陽2假如 畫 谷粒一雙好腿?? 日記兩則（第一課時）學習目標： 初步認識13個生字，會寫8個字 2 正確，較流利的 朗讀課文?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。（出示生字卡片）二、再讀課文，感悟語言。）三、自主學習，整體感知。課時安排：兩課時 教學過程：第一課時一、欣賞動畫，導入課題。23假如教學目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。在朗讀中感受科利亞的孤獨與痛苦。揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題課題質(zhì)疑發(fā)問，教師鼓勵只要主動學習，一定會發(fā)現(xiàn)問題的答案。***小臉：用“可愛的”說話***老師提疑問：面對著這張可愛的小臉，科利亞好象看見了什么？想像米沙和同學們可能在說些什么？做些什么？指出“指手畫腳”的用詞準確。教學重難點：通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。學生自由讀課文，圈出課文中的生字。指名學生讀課文。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。三、指導背誦，積累語言選出你最喜歡的一節(jié)背下來同桌相互讀讀背背。自讀課文，看看寫了什么？（二）學習生字 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 交流識字方法