【正文】 ，這里是采用三人稱(chēng)手法來(lái)自稱(chēng)。（師肯定其說(shuō)法，師生練讀。看看圖中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。師：真聰明！那為什么說(shuō)‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？生略一思忖，說(shuō)：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。一生接過(guò)話(huà)頭：我們上次量過(guò)了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。生：我認(rèn)為這首詩(shī)后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸善良、熱情友好的人?。??師：愿意以什么方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感受？（生自發(fā)品讀，書(shū)聲朗朗。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂(yōu)而喜的情感變化。生：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。（范讀）師由衷贊嘆：你不僅畫(huà)得好，說(shuō)得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎┥核睦斫馀c我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開(kāi)，他的心里也許有一點(diǎn)憂(yōu)郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。又一生自告奮勇讀。生：還是我們朗讀組的先來(lái)吧！然后較有感情地讀了一遍。設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。流利有感情的朗讀課文 24 日記兩則（第二課時(shí)）有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記 四 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)寫(xiě)日記的興趣 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：同上 五 學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)檢查 復(fù)習(xí)日記格式（二）朗讀感悟第二則日記 1 指名分段讀，評(píng)議 自由朗讀，思考：我有做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么？ 3 多種形式認(rèn)讀生字 多種形式朗讀課文，指導(dǎo)朗讀 5 討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？ 6 齊讀，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)“我”是怎樣一個(gè)人？（三）鞏固生字 生字卡片檢查認(rèn)讀情況 2 介紹好的識(shí)字方法 3 自己再讀記生字] 4 完成練習(xí)（四）課后作業(yè)按照日記格式學(xué)寫(xiě)一則日記25贈(zèng)汪倫實(shí)小董昌鳳一、質(zhì)疑導(dǎo)讀板書(shū)“李白”（旁打？）師：誰(shuí)能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人；生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)生：李白留下了上千首詩(shī)篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》??生：我們學(xué)過(guò)《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩(shī))師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)—汪—倫》（抽生板書(shū)課題，給“倫”注音，并教讀）師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？生：“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 認(rèn)讀要寫(xiě)的字，正音。但你是否想過(guò)把其中的一些事情記錄下來(lái)呢？ 進(jìn)入新課：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物，事件，感想的小文章。板書(shū)設(shè)計(jì)：太陽(yáng)2假如 畫(huà) 谷粒一雙好腿?? 日記兩則（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字 2 正確，較流利的 朗讀課文。”寫(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣。四、擴(kuò)展活動(dòng)小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)?！边@句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）（課件出示句子）感情朗讀課文。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？按自己喜歡的方式自學(xué)。（接龍讀）假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？分組學(xué)習(xí)A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。（出示生字卡片）二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。（接龍式讀）教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。齊讀課文。）三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。（利用不同形式認(rèn)讀）鞏固學(xué)生識(shí)字。同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？板書(shū)課題：《2假如》二、初讀課文、自主識(shí)字。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。設(shè)計(jì)理念：以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。23假如教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。1假如，你是科利亞的好伙伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來(lái)嗎？1讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂(lè)）1選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，表達(dá)自己的心情。1正是有這樣一群聰明、有愛(ài)心的同學(xué)，才有了科利亞的驚喜與快樂(lè)?？删驮谶@時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！引導(dǎo)看大屏幕：出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？這是怎么回事？是誰(shuí)讓這個(gè)氣球科利亞帶來(lái)了快樂(lè)？快速瀏覽課文，看看文中哪段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？出示第四段內(nèi)容，指名讀、大家自由讀，邊讀邊想：你從這段話(huà)中體會(huì)到了什么？信息反饋：***抓心情好的句子，讀出重點(diǎn)句，評(píng)價(jià)朗讀，師范讀，學(xué)生展示讀 ***抓米沙，覺(jué)得米沙是個(gè)怎樣的孩子？在他的身上看到同學(xué)間的真摯友誼。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。二、初讀課文，掃清生字障礙用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時(shí)的方法解決檢查生字。第一篇：22《窗前的氣球》教案22《窗前的氣球》教案碣石山鎮(zhèn)邱館小學(xué)張忠祥一、談話(huà)導(dǎo)入、引入新課老師畫(huà)一個(gè)氣球，學(xué)生看畫(huà)了什么？你從哪見(jiàn)過(guò)氣球？想它有什么用處。揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題課題質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。屏幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗小老師領(lǐng)讀開(kāi)火車(chē)讀小組交流記字方法，學(xué)生把好的方法在班上做展示交流齊讀生字，加深印象詞語(yǔ)檢查：出示大蘋(píng)果的詞語(yǔ)，學(xué)生自由指讀搶摘蘋(píng)果，師打亂順序增加難度識(shí)字三、再讀課文，感悟文本自由讀課文，思考：窗前的氣球代表著什么？（問(wèn)候）同學(xué)門(mén)為什么用氣球問(wèn)候科利亞？引發(fā)對(duì)傳染病患者的注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，交流課前搜集的資料。出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理，想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣？出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評(píng)價(jià)，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，再一次感受了科利亞的難過(guò)。***小臉：用“可愛(ài)的”說(shuō)話(huà)***老師提疑問(wèn)：面對(duì)著這張可愛(ài)的小臉，科利亞好象看見(jiàn)了什么？想像米沙和同學(xué)們可能在說(shuō)些什么？做些什么？指出“指手畫(huà)腳”的用詞準(zhǔn)確。指導(dǎo)整段的朗讀。1老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生：齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼，我們會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！”四、拓展延伸：課下，把同學(xué)之間發(fā)生的，讓你難以忘懷，想起時(shí)又陣陣感動(dòng)的點(diǎn)滴小事寫(xiě)下來(lái)，辦一期《金色童年，真摯友誼》的展板。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。談話(huà)導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。指名學(xué)生讀課文。四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話(huà)小組交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認(rèn)讀生字。指名學(xué)生讀課文。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。交流自學(xué)情況、感悟句子A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說(shuō)話(huà)：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。）A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？B、多種形式朗讀。三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)同桌相互讀讀背背?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?；丶以诎涯銓?xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。3 有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀(guān) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式 導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了 深刻的印象。自讀課文，看看寫(xiě)了什么？（二）學(xué)習(xí)生字 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 交流識(shí)字方法（三）朗讀感悟第一則日記 自由讀，想一想：“我做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？ 2 指名答，師板書(shū) 小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀 4 “我”為什么怪媽媽小氣呢？ 5 多種形式讀第一則日記（四）小結(jié)寫(xiě)日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來(lái)，而不是像記流 水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來(lái)。2 觀(guān)察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 3 示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo) 三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 鞏固所學(xué)生字。師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫(xiě)詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？??二、立體探究師：孩子們提了不少好的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，怎么解決呢？生齊：自己解決！師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。朗讀法：朗讀全詩(shī)，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；繪畫(huà)法：選擇自己有理解的詩(shī)句作畫(huà)（注意不與插圖雷同），并作解說(shuō)；領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或詩(shī)句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫(xiě)出體會(huì)。師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。師：你的聲音真好聽(tīng)，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？生：我是繪畫(huà)組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專(zhuān)利，大家請(qǐng)看這幅畫(huà)——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開(kāi)的時(shí)候，聽(tīng)到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿(mǎn)臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜”的語(yǔ)氣。（師來(lái)不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問(wèn)題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？師暗暗佩服：是??！老師也想不明白。生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。）師：（播放前兩句詩(shī)的情節(jié)動(dòng)畫(huà)）假如你是李白，在一‘憂(yōu)’一‘喜’之下，會(huì)想些什么呢？生：我想到這一段時(shí)間以來(lái)汪倫對(duì)我的種種好處，不由得心潮起伏。）師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。（指名反復(fù)試讀）師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=??。師：桃花潭真有那么深嗎？生迫不及待：我知道桃花潭并沒(méi)有那么深，這是‘夸張’的寫(xiě)法。生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚。生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。）生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：第一行詩(shī)寫(xiě)的是“李白”，而第四行詩(shī)卻變成了“我”，這是為什么呢？師：你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問(wèn)題該怎么解答，我想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。生：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。生：所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語(yǔ)調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時(shí)給人語(yǔ)意完整的感覺(jué)。）三、評(píng)價(jià)歸納（師生共同對(duì)學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書(shū)設(shè)計(jì)。n）李白（？）將欲深千尺（升）憂(yōu)郁驚喜不及（感動(dòng)）忽聞送我情（降）四、訓(xùn)練遷移 抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？ 師歸納其意見(jiàn)，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。25回鄉(xiāng)偶書(shū)實(shí)小董昌鳳 目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。在讀詩(shī)、悟