【正文】 有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。】四、聯(lián)系生活，拓展延伸師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對科利亞說，你要快點(diǎn)好起來。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。生：他覺得他不是一個(gè)人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。??師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。師：誰能用“高興地”說個(gè)句子？生：我高興地跳了起來?！繉W(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。）【學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語文能力?！鄙嚎赡軙?huì)說：“把繩子動(dòng)一動(dòng)，讓科利亞看到氣球上的小臉。師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來看我了。??師：這是個(gè)怎樣的氣球？科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個(gè)紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉?！恐笇?dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。）【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。師：此時(shí)科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。師：你能用課文中的句子來說說嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語中體會(huì)到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好?！坷首x理解第二自然段，體會(huì)人物心情?！睅煟骸皞魅静　笔鞘裁匆馑迹可骸皞魅静　本褪沁@種病會(huì)傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。（生畫出句子，并朗讀）師：“問候”是什么意思呢？生：“問候”就是問他的病好了沒有；生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。師：你是從哪兒知道的？生：從課文的最后一段?！咳?、朗讀理解，領(lǐng)悟中心由“問候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識(shí)字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，我們來做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了?！慷?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字。（板書課題）師：請同學(xué)們齊讀課題。第二篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個(gè)紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？生：氣球。四、拓展訓(xùn)練。讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。三、完成課后練習(xí)。?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。老師相機(jī)點(diǎn)撥。把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。抽生說說課文講了一件什么事？二、學(xué)習(xí)寫字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？同桌說，抽生說。逗人：惹人喜歡。歸納學(xué)生不懂的地方。同桌讀課文。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號。（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。（2）借拼音齊讀生字。認(rèn)記生字。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。能用“可愛的”“高興地”造句。能正確、流利地朗讀課文。第一篇：窗前的氣球教案3（精選）窗前的氣球教案3教學(xué)目的：按住ctrl鍵 點(diǎn)擊查看更多小學(xué)資源會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確書寫8個(gè)生字。感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字體會(huì)同學(xué)之間的友愛教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。板書課題，齊讀。學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。（1）出示生字卡片。（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。（5）抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？（6）用多種方法讀生字。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”請生評價(jià)老師讀的課文。指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。招兒：辦法。讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）齊讀課文。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來。周：中間的上面是“土”，不是“士”。學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級學(xué)生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。看看這些生字的拼音，把它們讀會(huì)。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時(shí)，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學(xué)們來問候科利亞。師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣?？生：因?yàn)椤八玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多??！【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。生：他可能要哭了。師：誰能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來？（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。師：同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對科利亞說什么？（生想象說話）生：同學(xué)們想說：科利亞，你好些了嗎？生：同學(xué)們想說：科利亞，我們來看你了。生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。師：誰能用“可愛的”造個(gè)句子？生：我家有只可愛的小兔。??師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多?！睅煟和瑢W(xué)們想象一下，“幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會(huì)說些什么？生：可能會(huì)說：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動(dòng)，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。師：看到這個(gè)可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來。生：我取得了好成績，高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步地提升。生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)?！居辛藢ξ谋镜纳羁腆w會(huì)和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。紅氣球折射出