【正文】 詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。談話(huà)導(dǎo)入：我們班的某某某離開(kāi)家來(lái)富陽(yáng)讀書(shū)，離開(kāi)爸爸媽媽回鄉(xiāng)偶書(shū)，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家了。學(xué)生齊讀。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音②解釋?zhuān)骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。分小組朗讀詩(shī)。學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）③家鄉(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋?zhuān)杭亦l(xiāng)話(huà)。）⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？①自由讀，你能說(shuō)說(shuō)大意嗎？②演一演。三、配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情。（師范讀）學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘學(xué)生自由朗讀。同桌朗讀。出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》之二學(xué)生自由朗讀集體朗讀五、快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間。學(xué)習(xí)“何”的書(shū)寫(xiě)。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來(lái)做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語(yǔ)也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會(huì)。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時(shí)，誰(shuí)最先大聲、正確地把它讀出來(lái)，這張卡片就是他的了。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來(lái)的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。師：請(qǐng)大家用“－－”畫(huà)出這句話(huà)，自己讀一讀。師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶?wèn)候科利亞呢？生：因?yàn)椤八玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多??！【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”，再由“問(wèn)候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。生：我從“他覺(jué)得真沒(méi)意思”可以看出科利亞心情很不好。你們雖然沒(méi)有見(jiàn)到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。生：他可能要哭了。師：誰(shuí)能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來(lái)？（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。師：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？（生想象說(shuō)話(huà)）生：同學(xué)們想說(shuō)：科利亞，你好些了嗎？生：同學(xué)們想說(shuō)：科利亞，我們來(lái)看你了。生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”造個(gè)句子？生：我家有只可愛(ài)的小兔。??師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多?！睅煟和瑢W(xué)們想象一下，“幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”，他們會(huì)說(shuō)些什么？生：可能會(huì)說(shuō)：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見(jiàn)?！??師：誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說(shuō)的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動(dòng)，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。師：看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。師：誰(shuí)能把句子說(shuō)得完整些？說(shuō)清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來(lái)。生：我取得了好成績(jī)，高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺(jué)得很有趣，所以就笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。練習(xí)說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步地提升。生：我想對(duì)科利亞說(shuō)，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)?！居辛藢?duì)文本的深刻體會(huì)和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但他無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。童心無(wú)價(jià)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)純潔友誼的向往。第三篇：窗前的氣球 教案《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話(huà)的過(guò)程。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友。（二）小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一到第二自然段，知道了寫(xiě)什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺(jué)真沒(méi)意思。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情。就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）______________，所以他的心情一下子好了許多。交流。1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？ 句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________?！?．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。我有個(gè)好辦法，你們趕緊寫(xiě)一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過(guò)你們所寫(xiě)的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動(dòng)手吧！學(xué)生交流。7．初步理解“可愛(ài)的、高興地”語(yǔ)法，并能用此來(lái)說(shuō)一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。（三）總結(jié)升華，情感深化。[設(shè)計(jì)意圖：用小詩(shī)來(lái)總結(jié)全文，簡(jiǎn)潔有趣，在音樂(lè)聲中升華了主題，深化了情感。（任選一題）（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？（二）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？（沒(méi)過(guò)多久，科利亞……）（三）在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類(lèi)似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。現(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)窗前的氣球 齊讀。三、初讀課文，整體感知。２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！３、匯報(bào)交流。（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（一）、研讀沒(méi)意思。課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。師：Ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。（如非典、禽流感、水痘、紅眼病）Ｂ、得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。）師：出示課件：句式訓(xùn)練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。Ａ、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。）Ｃ、再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。齊讀一、二自然段。就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。同學(xué)們快速讀一讀4自然段。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。A、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。科利亞的心情一下好了許多。抓住一下子。同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話(huà)，早點(diǎn)好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。（齊讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。板書(shū)：?jiǎn)柡?、關(guān)心、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。七、拓展。板書(shū)設(shè)計(jì)：窗前的氣球問(wèn)候、關(guān)心真沒(méi)意思高興地笑友誼 《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說(shuō)出來(lái)，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮?lái)叫他的名字。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。猜出來(lái)這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。指名講故事三、聯(lián)系生活，讀中感悟課文一個(gè)勁告訴我們說(shuō)科利亞病了，他到底得的是什么病啊？（板書(shū)：傳染病。誰(shuí)來(lái)讀（生評(píng)——再讀）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過(guò)的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了，科利亞靜靜地??要是平時(shí)的早上，一定不會(huì)是這樣子，他在做什么？而此時(shí)的科利亞可不是在做這個(gè)，讀——中午，當(dāng)火紅的太陽(yáng)照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時(shí)的中，他一定不會(huì)是這樣了，他會(huì)——可此時(shí)的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時(shí)的晚上，他一定會(huì)——可是此時(shí)的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時(shí)候，當(dāng)科利亞被噩夢(mèng)驚醒，要是平時(shí)——而此時(shí)的科只能一個(gè)人呆在這