【正文】 a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。教學(xué)時(shí)數(shù) ：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說：“好，好，你們都是好孩子。他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。動(dòng)物們?nèi)豢月暳?，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈的心情。二、朗讀感悟讀通課文，整體把握課文內(nèi)容?！按?、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯?？评麃?，別難過，你的同學(xué)有辦法。采用多種方式認(rèn)讀生字。窗戶 一角 四周 病床 開始 一張鞏固練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫字。ng b236。出示卡片認(rèn)讀生字。師生齊唱拍手歌。⑵ 對一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問題，教師相機(jī)提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學(xué)生。小組討論學(xué)習(xí)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過渡：哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。小朋友們讀的可真不錯(cuò)，大家齊讀一遍好嗎?⑷ 現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字：⑴ 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個(gè)要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看!⑵ 打出課件生字，分別出示生字，指名認(rèn)讀，組詞。問：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1～2個(gè)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字，寫字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？指名帶讀。懂得珍惜友情。五、總結(jié)：這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？板書：科利亞的心情：真沒意思心情好了許多高興地笑了窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11《窗前的氣球》學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。匯報(bào)記憶方法。③遇到難讀的`句子可以用筆畫出來。二、揭示課題：齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會(huì)飄走。齊讀黑板上的生字。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染?。浚?）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。）課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來讀讀這些字吧。）一起讀讀吧！讀了課題，你想知道什么？是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學(xué)們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。四、想一想，感受友愛憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。三、演演，溝通情感準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)“可愛的”和“逗人的”。二、講一講，深化感受自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。三、默讀感受，把自己想到的畫下來默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)⑴ 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。帶著目標(biāo)，讀課文：學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。⑶ 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。（4）學(xué)習(xí)課文第五自然段科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。二、進(jìn)入新課自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)細(xì)讀課文（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染病）傳染病是一種什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來越嚴(yán)重的）科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！（2）學(xué)習(xí)課文第二自然段科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。交流。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。四、研讀為什么高興地笑了。A指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。理解感染病。科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)課這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)2窗前的氣球齊讀請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？⑴指名讀。⑵評(píng)讀。指名讀、齊讀。正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？練習(xí)用“可愛的”說一句話。出示句子：“他覺得真沒意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字?！景鍟O(shè)計(jì)】2窗前的氣球誰也不能真沒意思他也不能能望到什么心情好了許多同學(xué)們的問候高興地笑了愛友情窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。）課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3～5小節(jié)。指名匯報(bào)。指名分節(jié)讀課文正音。【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。能正確流利有感情地朗讀課文。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過小學(xué)語文教學(xué)，是我有了更深的感悟。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。通過兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”。通過這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。（師板書：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄?。師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。師：誰來說一說。師：你太會(huì)感受了。師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？生：老師。師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個(gè)“誰”可能指哪些人呢？生：“誰”指的是大家。現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第以自然段你都知道了什么？生：我知道了科利亞得了傳染病。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢表示一下。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來嗎？師：出示五個(gè)句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。生：自由讀屏幕上的詞語。 生：讀書。師：我看到大部分同學(xué)畫完了。師：大家一起讀讀課題。師：逛街的時(shí)候見過。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？生：氣球。?huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。男女生合作朗讀詩歌。（2）將生字放到課外的句子中讀。師生合作朗讀第四、五自然段。師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過的心情。三、隨文識(shí)字，理解課文。二、初讀課文，集中識(shí)字。師：同學(xué)們真聰明，是氣球。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。五、拓展寫話。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。（指名讀）他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。d讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）b得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?三、研讀沒意思自由讀讀課文2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。二、整體感知師范讀生用筆標(biāo)出自然段，請同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。展示評(píng)議。（寫“病”字的時(shí)候注意，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，左撇要長，里面是甲乙丙丁的丙，丙字橫折鉤在橫中線起筆，最后一筆是點(diǎn)。（出示圖片）望著窗前的氣球，聽到“小臉”的話，此時(shí)的科利亞還覺得真沒意思嗎，心情變得怎么樣了？（板書：高興）這到底是怎么回事呢？這個(gè)氣球哪來的，代表著什么？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。當(dāng)科利亞覺得真沒意思的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了。（1）師生合作讀、同桌對讀（2）科利亞看到的只有對面的樓房和一角天空，那他可能看不到什么呢？請用屏幕上的句式說說：科利亞看不見____________。（1）是啊，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去，他只能——靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。所以，科利亞——他覺得真沒意思。到底是什么讓課文中的科利亞覺得“真沒意思”呢？請小朋友認(rèn)真讀讀課文一、二自然段，并找出有關(guān)語句，用——畫出來。讀了這組詞語你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？“AA地”形式，照樣子說一說，深深地、輕輕地、慢慢地、悄悄地）c搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳（了解詞意，送詞回句）d科利亞、傳染病、醫(yī)院、病床（指導(dǎo)讀好“科利亞”外國小朋友的名字）有些詞語還有著非常神奇的功能呢。我們一起來讀讀，指導(dǎo)朗讀，師范讀。品讀課文一、二自然段，抓住“誰、什么、靜靜地、呆呆地”等關(guān)鍵詞，體會(huì)科利亞的心情。五、總結(jié)全文。寫完的同學(xué)用剛才的觀察方法再觀察書寫