【正文】 興地笑了。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。指名講故事。２、找到后自己讀一讀?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。師：誰來說一說。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會(huì)出來嗎？ 生：能。預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。理解感染病。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）?。氖茄?，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。Ａ指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？,此時(shí)你又有什么體會(huì)。Ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。四、研讀為什么高興地笑了。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。D我看到教室里有47張可愛的小臉。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話。抓住一下子。嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！總結(jié)：有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！播放《愛的奉獻(xiàn)》。有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞。）(課件中找氣球讀詞語)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)科利亞這個(gè)人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說感受。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。是??！把他的孤獨(dú)讀出來吧?。ㄒ魳蜂秩荆星槔首x：指名兩生配樂讀。）（直接出示填空）科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。（教師隨機(jī)板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡____________，所以他的心情一下子好了許多。（學(xué)生各抒己見）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。1正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。）1教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。第四篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。（2）會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。（2）在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。情感目標(biāo)：體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。學(xué)情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。1．談話導(dǎo)入：小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。3．同桌互讀生字。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。）（2）練習(xí)說話。（3）體會(huì)科利亞孤單、難受的心情。（1）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。課件出示：科利亞的心情好了許多。讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。5．小結(jié)。1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。（五）小結(jié)。1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個(gè)詞。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設(shè)計(jì)： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。2．討論：課文講了一件什么事。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。3．體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。（三）指導(dǎo)寫字1．出示剩下的要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。3．展示、評(píng)議、修改。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。學(xué)情分析：對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與技能：1,“可愛的”“高興地”,正確,流利,有感情地朗讀課文,：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化去品讀課文，把品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合來感受同學(xué)之間的情意。學(xué)法；自讀與討論相結(jié)合法、想象法、讀議結(jié)合法。二、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音?？凑l度的又快又準(zhǔn)。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗猜出來 呆呆地 開始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳二,范讀課文，理清脈絡(luò)。）自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句。同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騿柡蚩评飦啠磕隳苷页鑫闹械膬?nèi)容讀一讀嗎？（他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定不能去看望他，他也不能出來玩。）科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過？(直接出示填空)科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能(),同學(xué)們也不能(),他只能(),他覺得()(板書“真沒意思”).原來是這樣呀，此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？正當(dāng)科里亞覺得沒意思時(shí)，科利亞突然看到了什么？（氣球）(課件出示演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖.)（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？（齊讀三~五自然段。氣球停了一會(huì)，開始一上一下地動(dòng)起來。科里亞看到氣球高興地笑了。你能看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢說一說,在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方句式出示,填空:當(dāng)科利亞__________時(shí),相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.（3）出示句子：（練習(xí)說話）,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎 ？(生有感情朗讀這句話.)“可愛的”說一句話（4）看圖，你們看科里亞是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請(qǐng)你用比筆把他想到句子畫出來。）A同學(xué)們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學(xué)生用卡紙做心型卡片，并畫上直線。（板書：真摯的友誼）三,深情總結(jié),情感升華。剛看到氣球心情好了許多。你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么？2,說得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會(huì)怎么做呢？欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》人間除了友愛，還有很多的愛，正是有了這許許多多的愛，讓世界處處是春天。四,作業(yè)1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。