【正文】 你一定要高興一點(diǎn)。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。生：我取得了好成績(jī)，高興地笑了。師：看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”?！??師：誰(shuí)能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。??師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多。生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。生：他可能要哭了。生：我從“他覺(jué)得真沒(méi)意思”可以看出科利亞心情很不好。師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多?。　居谩罢n文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”，再由“問(wèn)候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。師：請(qǐng)大家用“－－”畫(huà)出這句話，自己讀一讀。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來(lái)的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語(yǔ)也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間”，同學(xué)們用愛(ài)使科利亞變得快樂(lè)，相信大家也會(huì)用愛(ài)把我們的集體變成溫暖的樂(lè)園，最后，老師把這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》送給同學(xué)們，希望你們都能獻(xiàn)出愛(ài)心給別人，也能體會(huì)珍惜別人給你的愛(ài)?！倍海?）相信這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)了吧。你還覺(jué)得什么是可愛(ài)的，用上這個(gè)詞說(shuō)一句話吧！就是這個(gè)可愛(ài)的氣球，突然搖搖擺擺地飄到了科利亞的窗口，停了一會(huì)兒，又上下動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？你能告訴科利亞嗎？（四）、科利亞也是個(gè)聰明的孩子，他也猜到了，猜 這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？你來(lái)講一講好嗎？（反犬旁在古時(shí)候是指狗性情猜疑。這個(gè)叫科利亞的小朋友病了，得的是傳染病，如果不小心隔離，會(huì)傳染給好多人，因此，醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他覺(jué)得“真沒(méi)意思”（板書(shū)）（二）、同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思呢？此時(shí)的科利亞比你們更難過(guò)，你們看，（課件演示）他呆呆地望著窗外。二、自讀課文，小組內(nèi)識(shí)字同學(xué)們快把書(shū)打開(kāi)，我們要來(lái)讀這個(gè)小故事了，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？好，就用你喜歡的方法讀課文，學(xué)生字，讀完后，小組長(zhǎng)拿出卡片在組內(nèi)考考，開(kāi)始。一、情境導(dǎo)入，生活中識(shí)字學(xué)“始”（1）“現(xiàn)在我們開(kāi)始上課了。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用隨生活識(shí)字、隨文識(shí)字的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。第一篇：窗前的氣球教案本課在識(shí)字的設(shè)計(jì)上是將隨生活識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合的。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子?！保ǔ鍪具@句話）這個(gè)詞就念——“開(kāi)始”誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字，你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（2）這個(gè)字寶寶還帶來(lái)了兩個(gè)好朋友呢！快來(lái)看看你們認(rèn)識(shí)嗎？抬（抬頭）治（治療）（3）同學(xué)們看，當(dāng)一個(gè)字的部首發(fā)生變化時(shí)，它的讀音、字義都可能會(huì)發(fā)生變化，所以同學(xué)們學(xué)字的時(shí)候一定要認(rèn)真。三、檢查讀文，注重字音現(xiàn)在我要請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，檢查你們的學(xué)習(xí)情況。呆（1）想想看，怎樣記住這個(gè)字呢？（2）看看科利亞，同學(xué)也來(lái)模仿一下呆呆地神情。）謎語(yǔ)：一個(gè)大胖子，有個(gè)空肚子，身體輕又輕，最怕尖武器，這是件什么東西？（氣球）對(duì)了，我們玩的游戲就叫做“猜謎語(yǔ)”，同學(xué)們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)字真好！想到同學(xué)們來(lái)看他了（課件演示），“科利亞的心情一下子好了許多。（2）誰(shuí)能用它說(shuō)句話，這個(gè)‘逗’字有停留一下馬上離開(kāi)的意思。第二篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個(gè)紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來(lái)了什么？生：氣球?！慷⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字師：請(qǐng)大家小聲地把課文讀一遍，畫(huà)出文中的生字。接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。】三、朗讀理解，領(lǐng)悟中心由“問(wèn)候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。（生畫(huà)出句子，并朗讀）師：“問(wèn)候”是什么意思呢？生：“問(wèn)候”就是問(wèn)他的病好了沒(méi)有；生：“問(wèn)候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他?！坷首x理解第二自然段，體會(huì)人物心情。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能從書(shū)中的句子和詞語(yǔ)中讀懂這么多內(nèi)容。生：他一定皺著眉，噘著嘴巴?！恐笇?dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來(lái)看我了。師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）【學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。師：誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)個(gè)句子？生：我高興地跳了起來(lái)。??師：同學(xué)們真能干，一下子說(shuō)了這么多好句子！那，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來(lái)看他了，就高興地笑了。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對(duì)生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書(shū)）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛(ài)的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)真誠(chéng)友誼的渴望。生：我想對(duì)科利亞的同學(xué)說(shuō)，你們真好！??我們班有時(shí)候也會(huì)有同學(xué)生病，你想對(duì)這些生病的同學(xué)說(shuō)些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個(gè)人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼?！亢笥洠阂粋€(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。這窗前的氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。相信同學(xué)們一定會(huì)在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。我覺(jué)得單單放一個(gè)氣球畫(huà)一個(gè)笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。]。]五．拓展性作業(yè)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說(shuō)說(shuō)）生：（傷心、不開(kāi)心、難過(guò)??）那書(shū)上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。出示：（1）、他覺(jué)得真沒(méi)意思。自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。理解傳染病。師問(wèn)：除了這句話還有哪句話也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。Ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興地笑了）他為什么會(huì)笑呢？答案就在4自然段。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。D、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。五、深化主題。生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。??六、小結(jié)：說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。板書(shū)課題，齊讀。開(kāi)始停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來(lái)了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來(lái)講故事了，是吧。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染?。课覀儧](méi)得過(guò)，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說(shuō)話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看，都不準(zhǔn)誰(shuí)來(lái)看？肯定不準(zhǔn)我去，也不準(zhǔn)你去，還不準(zhǔn)誰(shuí)去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，還規(guī)定——我就站在門(mén)口，我就在樓梯，快說(shuō)說(shuō)還有哪不能去了？誰(shuí)來(lái)把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的科利亞？得病就夠