【正文】 象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！繉W(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。師：誰能用“高興地”說個句子？生：我高興地跳了起來。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時候高興地跳了起來。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。生：我取得了好成績，高興地笑了。??師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時，每個同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計，也讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步地提升?！克摹⒙?lián)系生活，拓展延伸師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對科利亞說，你要快點(diǎn)好起來。生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。生：我想對科利亞的同學(xué)說，你們真好！??我們班有時候也會有同學(xué)生病，你想對這些生病的同學(xué)說些什么呢？生：你要好好休息；生：你要聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；生：祝你早日康復(fù)！??師總結(jié)：友情是每個人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼?！居辛藢ξ谋镜纳羁腆w會和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問大家想對自己班上生病的同學(xué)說些什么時，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。】后記：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。第五篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字，讀準(zhǔn)詞語。能讀通難讀的句子，從而正確、流利地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)難句子，讀通課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過仿說練習(xí)，理解科利亞病了難受的心情。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)設(shè)計：一、談話導(dǎo)入：師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。請同學(xué)們看老師板書課題。老師寫字的時候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有74雙明亮的眼睛在認(rèn)真地看著我寫字。寫字的時候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時候運(yùn)筆要穩(wěn)。你瞧，“氣”這個字最后一筆“鉤”，這個“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點(diǎn)”，雖然小，一定要標(biāo)上去。誰來讀課題。生：22 窗前的氣球師：（領(lǐng)讀）氣球。生：氣球。師：大家一起讀讀課題。二、初讀課文師：自由讀課文，用自己喜歡的方式標(biāo)出生字，多讀幾遍，把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀流利。認(rèn)識生字今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（小黑板出示生字）科利亞 開始 猜出來 窗戶 一角 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病人（重點(diǎn)糾正發(fā)音“拴”的翹舌音。“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）出示生字：科、亞，學(xué)生讀師：看到這兩個字，你想到了課文中的誰？生：科利亞師：課文寫了科利亞的什么事？生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。你有辦法記住這些字？ 學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)寫（?。┳?。師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）A 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。B 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。師：接下來大家在書上描一個，寫兩個（生寫字）給病組詞。隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。師：這些生字字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。生：自由讀屏幕上的詞語。師：如果你能讀出。它就會變成笑臉。學(xué)生逐個讀師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起讀。如果你們都能讀對，氣球?qū)w到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。生：（齊讀）讀詞語。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？師：出示五個句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。指名讀。師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。生：第四句。師：誰來讀第四個句子。生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：“栓”要讀準(zhǔn)。（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過學(xué)生演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思）長句子在朗讀時要注意斷句。生：（齊讀）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。師：22 窗前的氣球生：分自然段讀課文。師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練。現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰”指的都是可能是哪些人？生：（齊讀）一二自然段。師：剛才讀這段，你想到了“誰”可能是那些人？生：科里亞。師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰”可能指哪些人呢？生：“誰”指的是大家。師：那你能具體說說大家是指的誰？生：同學(xué)。師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？生：還有他的爸爸媽媽。生：還有米沙。師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？生：老師。師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？生：看不到外面所有的東西。師：比如說。生：外面的高樓大廈。師：你太會感受了。生：有可能看不到它心愛的寵物師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。師：出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。自己練習(xí)說一說。師：誰來說一說。生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他的心情怎么樣？生：很傷心。師：不能做那么多事情了，他“只能”做什么？生：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。評價：這兩個詞語讀的真好，讓我感受到了科利亞孤零零的寂寞的樣子）科里亞真是太孤單了，覺得太沒有意思了。（板書“真沒意思”）師：躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？生：能。師：誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達(dá)出來。指名讀一二自然段。齊讀。師：通過你們的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子。他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，就在這時，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？。一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比一句讀的好。2．引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。你能讀好哪一句？根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。（一下子說明什么）（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。有多么可愛呢？看圖指導(dǎo)說話：這是一張多么可愛的笑臉??！它的眼睛嘴巴改變語序說話：它的眼睛，嘴巴，多么可愛啊!你能露出可愛的笑臉讀這句話嗎？（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。長句的停頓指導(dǎo)。讀好。（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？哪個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！有的說：有的說，還有的說小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢?。ò鍟焊吲d地笑了）那他的心里會想寫什么呢？你覺得他的小伙伴們怎么樣？ 帶著高興的笑臉齊讀5段。（配樂《憂傷還是快樂》） 情滿課堂文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？學(xué)生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。板書：窗前的氣球真沒意思高興地笑了