【正文】 組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。你喜歡這個氣球嗎，為什么？說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。1指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。（學(xué)生交流，并上臺板書。同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。當(dāng)米沙____________時，科利亞_________。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。）生齊帶著感情有表情地朗讀。）生齊：他高興地笑了。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。②氣球上畫著一張可愛的小臉。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會同學(xué)深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。配樂齊讀。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。你們都是情感豐富的孩子。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞。交流。說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 六、拓展寫話。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。病房有個科利亞，誰也不能來看他?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B讀得真好！你們想讀嗎？C齊讀。預(yù)設(shè)科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?？焖僮x一讀4自然段。齊讀一、二自然段。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。Ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來三、研讀沒意思自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點康復(fù)吧。生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。自己練習(xí)說一說。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。３、匯報交流出示：他覺得真沒意思。二、整體感知１、自由讀課文，動手畫一畫。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。開始 停了一會兒，開始一上一下地動起來。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進了醫(yī)院。板書課題，齊讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。理解“傳染病”。教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心?！洞扒暗臍馇颉返诙n時教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。五、拓展延伸，深化主題。此時，我們不禁會想，要是怎么樣就好了？是啊，任何一個變化對此時的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學(xué)們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。如果你是此時的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過的，你會覺得怎么樣？你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過朗讀表達出來吧，誰來讀讀2自然。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染??？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰也不準來看，都不準誰來看？肯定不準我去，也不準你去，還不準誰去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準來看他，還規(guī)定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個，也不能做那個，他到底能做啥？到文中找個句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。開始停了一會兒，開始一上一下地動起來。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進了醫(yī)院。板書課題，齊讀。設(shè)計理念：以讀為本教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。教學(xué)重點：正確、流利、有感情朗讀課文教學(xué)難點：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！播放《愛的奉獻》。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。??六、小結(jié)：說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。五、深化主題。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多。D、我看到教室里有54張可愛的小臉。師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。然后同桌討論為什么他高興地笑了。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）他為什么會笑呢？答案就在4自然段。（二）、研讀為什么高興地笑了。Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。（孤獨、難受、傷心、無奈）、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧?。摹⑹茄?，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。理解傳染病。生：個人讀；齊讀。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。出示：（1）、他覺得真沒意思。１、自由讀課