【正文】 沙想的招兒。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮斫兴拿?。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)課１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)２２ 窗前的氣球 齊讀２、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。我們一起分享著科利亞的高興，分享著科利亞的幸福，我們?cè)倏催@窗前的氣球，不僅僅是一個(gè)普通的氣球了，它是一個(gè)怎樣的氣球呢？那讓我們?cè)賮睚R讀一下課題，把這份問候、這份友愛送給天底下所有的人。（放動(dòng)氣球圖配樂師范讀第3自然）此時(shí)的科利亞一定會(huì)——，對(duì)呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個(gè)句子這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動(dòng)起來，氣球哪會(huì)動(dòng)啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨(dú)難過的時(shí)候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會(huì)說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個(gè)氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準(zhǔn)是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個(gè)什么樣的小孩子呢？科可高興了，看到氣球上這個(gè)可愛的笑臉，他不僅想到了那個(gè)能出主意的米沙，而且仿佛看到班級(jí)里什么樣同學(xué)呢？科想想這個(gè)，再想想那個(gè)，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學(xué)們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進(jìn)那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。四、圖文結(jié)合，讀中想象。他覺得真沒意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??要是平時(shí)的早上，一定不會(huì)是這樣子，他在做什么？而此時(shí)的科利亞可不是在做這個(gè)，讀——中午，當(dāng)火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時(shí)的中，他一定不會(huì)是這樣了，他會(huì)——可此時(shí)的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時(shí)的晚上，他一定會(huì)——可是此時(shí)的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時(shí)候，當(dāng)科利亞被噩夢(mèng)驚醒，要是平時(shí)——而此時(shí)的科只能一個(gè)人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。誰來讀（生評(píng)——再讀）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。指名講故事三、聯(lián)系生活，讀中感悟課文一個(gè)勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病啊？（板書：傳染病。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。猜出來這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮斫兴拿帧＿@節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球問候、關(guān)心真沒意思高興地笑友誼 《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。七、拓展?？评麃?，別難過，你的同學(xué)有辦法。病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。板書：?jiǎn)柡?、關(guān)心、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。抓住一下子。科利亞的心情一下好了許多。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀。因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。同學(xué)們快速讀一讀4自然段。就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。齊讀一、二自然段。）Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。Ａ、指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。）師：出示課件：句式訓(xùn)練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。師：Ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（一）、研讀沒意思。（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧?。?、匯報(bào)交流。三、初讀課文，整體感知。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)窗前的氣球 齊讀。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。（任選一題）（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？（二）給課文編編“續(xù)集”有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞……）（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。[設(shè)計(jì)意圖：用小詩(shī)來總結(jié)全文，簡(jiǎn)潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。（三）總結(jié)升華，情感深化。加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。我有個(gè)好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動(dòng)手吧！學(xué)生交流?！?．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？ 句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡_____________，所以他的心情一下子好了許多。就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情。（二）小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。第三篇：窗前的氣球 教案《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過程。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)純潔友誼的向往。童心無價(jià)。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。【有了對(duì)文本的深刻體會(huì)和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。生：我想對(duì)科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步地提升。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。生：我取得了好成績(jī)，高興地笑了。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來。師：看到這個(gè)可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動(dòng)，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化?！睅煟和瑢W(xué)們想象一下，“幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會(huì)說些什么？生：可能會(huì)說：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見。??師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣