【正文】 （二）研讀“高興地笑”師：正在這時(shí)，突然科利亞仔細(xì)一看，他看見(jiàn)了什么呢？ 答案都藏在課文的四、五自然段呢！趕快讀讀四、五自然段，找找答案吧！師：科利亞看到了什么呢？ 生：課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）師：想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。師：（指圖）是呀，從三樓只能看見(jiàn)對(duì)面的樓房和這一角天空。師：可是，從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了——（出示課件：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他想看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（注意：靜靜地、呆呆地）生：齊讀。）生：接讀：病床上，呆呆地望著窗戶?？评麃喴?jiàn)不到他想見(jiàn)的人，所以他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)）師：他也不能到病房外面去，科里亞不能到病房外面去做哪些事？ 生： 生： 生： 生：師：科利亞不能到病房外面去做這么多有趣的事情，所以他覺(jué)得真沒(méi)意思（指板書(shū)）生：（真沒(méi)意思）師：醫(yī)院這么沒(méi)意思，你能用朗讀把這種沒(méi)意思表達(dá)出來(lái)嗎？（課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。１、出示課件（圖）：瞧！這就是生病的科利亞，他覺(jué)得“真沒(méi)意思”他為什么覺(jué)得真沒(méi)意思？ 師：科利亞怎么啦？ 師：什么是傳染?。?生：師：正因?yàn)樗昧藗魅静?，所以醫(yī)院規(guī)定—— 生：（課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。二、精讀課文，感悟理解?，F(xiàn)在請(qǐng)你把這樣的句子也找到，好好地讀一讀。師：你能給病字組個(gè)詞嗎？指生說(shuō)。師范寫(xiě)，生書(shū)空，師指導(dǎo)：“病字旁”的寫(xiě)法，生練寫(xiě)，師巡視。生：齊讀師：字音讀得真準(zhǔn)!你有什么好方法記住它嗎？指生說(shuō)。師：你們讀得真好！生字朋友都高興地跟著氣球去旅行了，它怎么不走呢？（出示生字：?。煟阂?yàn)樗×?，飄不動(dòng)了?；疖嚂?huì)開(kāi)到哪一列呢？（觀察坐得好的小組）好，火車開(kāi)到了這一列。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。第二篇：《窗前的氣球》—優(yōu)秀教案選評(píng)（第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。所以本科能借助多媒體課件，聯(lián)系孩子平時(shí)的生活實(shí)際，通過(guò)讀來(lái)理解，通過(guò)讀來(lái)感悟，有通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。讓我們也像米沙、科里亞和他的同學(xué)們一樣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、珍惜友情，讓我們二年級(jí)二班成為一個(gè)溫暖的大家庭好嗎？五．作業(yè)課后請(qǐng)給你的朋友或曾經(jīng)鬧過(guò)矛盾的同學(xué)寫(xiě)幾句真心話并把你寫(xiě)的真心話交給他！板書(shū)： 22窗前的氣球真沒(méi)意思 ？？ 高興地笑關(guān)愛(ài)、友情 ??教學(xué)反思：這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文，學(xué)習(xí)本篇課文有了一定的生活情感基礎(chǔ)，為課文的理解打下了基礎(chǔ)。（關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、友情??.）：現(xiàn)在老師明白了，原來(lái)不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來(lái)的關(guān)愛(ài)、問(wèn)候、祝福、安慰,包含了這許多美好詞語(yǔ)的愛(ài)有魔力呀！正是這真誠(chéng)的愛(ài)讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來(lái)了?！盿.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞?！笆置δ_亂”科利亞望著窗外那張既可愛(ài)又逗人的“小臉”——（出示課件，學(xué)生接讀：科利亞的心情一下子好了許多,??）想著米沙和同學(xué)放氣球時(shí)那手忙腳亂的樣子，科利亞——（指板書(shū)）生：高興地笑了。師：所以科利亞猜到這——生：準(zhǔn)是米沙想的招兒。??，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫助對(duì)方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________?！皽?zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？ 生：關(guān)系很好。（師相機(jī)板書(shū)：高興地笑），科利亞是怎樣高興地笑了？你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，誰(shuí)能把你這份高興讀出來(lái)呢？（抽生）讓我們大家一起再來(lái)讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和快樂(lè)?。ㄉR讀）（指板書(shū)，疑惑的問(wèn)）：這下老師就不明白了：這個(gè)氣球難道有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺(jué)得沒(méi)意思、愁眉苦臉的科利亞高興起來(lái)了？ 生：因?yàn)樗碌搅耸敲咨撤诺臍馇?? “準(zhǔn)是” a.（課件：這下他猜了出來(lái)，準(zhǔn)是米沙想的招兒。覺(jué)得這是一張可愛(ài)的小臉，還覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥男∧槪空l(shuí)能把這整句話讀出來(lái)？（生讀，師相機(jī)出示：望著窗外那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）這是一張可愛(ài)的小臉，你能讀讀這句話，然大家都感受到這張小臉的可愛(ài)嗎？生：抽生讀，你能用“可愛(ài)的”說(shuō)個(gè)句子嗎？ 生：我有一個(gè)可愛(ài)的布娃娃。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）生：看課件讀（三）研讀“高興地笑”體會(huì)“可愛(ài)的”，科利亞仔細(xì)一看，他看見(jiàn)了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！感快讀讀四、五自然段，找找答案吧！，看到了什么呢？ 生：看到氣球上畫(huà)這一張可愛(ài)的笑臉。（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦??..）（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦??..）讀出來(lái)嗎？，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺(jué)得——（指板書(shū)）生：（真沒(méi)意思）！原來(lái)這“真沒(méi)意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無(wú)法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！我們?cè)賮?lái)讀讀第2自然段？把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)?。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）師感情朗讀第3自然段。）總結(jié)內(nèi)化情感 ，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。b.（指圖）是呀，從三樓只能看見(jiàn)對(duì)面的樓房和這一角天空。”，從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了——（出示課件：從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他想看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（注意：靜靜地、呆呆地）生：齊讀。）生：接讀：病床上，呆呆地望著窗戶?！翱评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。生：不能和同學(xué)玩游戲、不能跟媽媽說(shuō)話、不能到游樂(lè)園??）師：科利亞不能到病房外面去做這么多有趣的事情，所以他覺(jué)得真沒(méi)意思（指板書(shū)）生：（真沒(méi)意思）師：醫(yī)院這么沒(méi)意思，你能用朗讀把這種沒(méi)意思表達(dá)出來(lái)嗎？生：抽生讀。生：不能迋商店。（點(diǎn)課件）師：誰(shuí)都不能來(lái)看，究竟是那些人不能來(lái)看呢？（點(diǎn)課件：誰(shuí)）生：（爸媽不能來(lái)看他、同學(xué)老師、?）師：他們都不能來(lái)看他，科利亞見(jiàn)不到他想見(jiàn)的人，所以他覺(jué)得真沒(méi)意思（指板書(shū)）師：他也不能到病房外面去（點(diǎn)課件），科里亞不能到病房外面去做哪些事？生：不能和小朋友一起玩。”（課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。生：他覺(jué)得真沒(méi)意思.（師相機(jī)板書(shū)“真沒(méi)意思”）你從2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。１、出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）你們真會(huì)觀察，單從這幅圖畫(huà)上就了解了這么多內(nèi)容，那我們來(lái)看看課本上是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內(nèi)容！好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴我，那幾自然段寫(xiě)的就是這幅圖上的內(nèi)容？生：課文2自然段寫(xiě)的就是這幅圖的內(nèi)容。/科利亞住進(jìn)了醫(yī)院，他呆呆的望著窗戶，覺(jué)得沒(méi)意思???二、精讀課文，感悟理解。（生站起來(lái)）注意：火車開(kāi)對(duì)了，同學(xué)們就跟著讀兩遍，火車開(kāi)錯(cuò)了就舉手來(lái)糾正。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。第一篇：《窗前的氣球》—優(yōu)秀教案選評(píng)（第二課時(shí)）教案背景：2010年秋季，學(xué)校進(jìn)行年級(jí)組內(nèi)教研課。教材分析：教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。師：小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》（齊讀課題）。現(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個(gè)個(gè)氣球上，如果你們叫對(duì)了他們的名字，他們就可以跟著氣球去旅行了，你們能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）師：看來(lái)同學(xué)們很有信心，讓老師來(lái)看火車會(huì)開(kāi)到哪一列吧！（觀察坐得好的小組）好，火車開(kāi)到了這一列。邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思師：孩子們讀得真好！生字朋友都高興地跟著氣球去旅行了，可是呀，還有幾個(gè)調(diào)皮的生字又回來(lái)藏在了這些詞語(yǔ)里了，你還能讀準(zhǔn)確嗎？師：好，我們一起來(lái)讀讀，看你讀準(zhǔn)確沒(méi)有！一個(gè)詞讀兩遍，起！生：齊讀讀（注意聽(tīng)，糾正）師：看來(lái)呀，還真難不住你們！現(xiàn)在老是有個(gè)更難的任務(wù)，你們還能完成嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你從這幾個(gè)詞語(yǔ)中選一兩個(gè)詞說(shuō)一句話，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的情況！生：科利亞的了傳染病。（一）、研讀“真沒(méi)意思”。他找正確了嗎？（正確了）好，那就翻到課本105頁(yè)，看到第2自然段，我們一起來(lái)讀讀，看看作者是怎樣寫(xiě)這幅圖的！讀了2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）師：科利亞怎么啦？生：（科里亞得了傳染病）師：什么是傳染??？生：（傳染病就是很容易傳染的病，如非典、禽流感、水痘、紅眼病）師：正因?yàn)樗昧藗魅静?，所以醫(yī)院規(guī)定——生：誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去。生：不能到公園里去。生：不能去吃漢堡。（指導(dǎo)讀強(qiáng)調(diào)“傳染病”、誰(shuí)、外面）師：他讀得真好，我們一起來(lái)像他那樣讀一讀吧！生：齊讀?！薄ǔ鍪菊n件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。，科利亞一個(gè)人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰(shuí)能把這種靜悄悄的氣氛讀出來(lái)？ 生：抽生，誰(shuí)再來(lái)把這種靜悄悄的氣氛讀出來(lái)？ 生：抽生讀，可真安靜呀！手示意—齊讀。！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶，他想要從窗戶看見(jiàn)什么呢？（出示課件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）生：自由答 “從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。）生接讀：對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）所以他覺(jué)得——（指板書(shū)）生：（真沒(méi)意思。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）生：科里亞感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？ 生：（驚奇、吃驚、奇怪??.）你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/??是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）老師感受到你們的驚奇了。C.（課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。，你喜歡他嗎？??“可愛(ài)的”去掉，變成這樣（課件），你覺(jué)得那一句好？為什么？生：第一句好，因?yàn)橛谩翱蓯?ài)的”表明科利亞喜歡這個(gè)氣球、討人喜歡??..？體會(huì)科利亞為什么高興地笑了。）望著窗外那張既可愛(ài)又“逗人”的小臉，科利亞——生：高興地笑了。???）招兒的意思是——（就是“方法、辦法”的意思），準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下嘛？（一定是、肯定是）看來(lái)科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來(lái)嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 生：為什么會(huì)這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？??.！為什么會(huì)這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個(gè)“準(zhǔn)是”你覺(jué)得米沙平時(shí)會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子？生:米沙一定是一個(gè)聰明的孩子！/米沙一定是一個(gè)樂(lè)于關(guān)心別人的孩子！/?..所以科里亞猜出：這準(zhǔn)是—— 生：米沙想的招兒。他們是好朋友。當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。！知道好朋友的借著氣球來(lái)看望自己，所以他——（指板書(shū)）生：高興地笑了。“窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。）【師生接讀】 ？ 生：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來(lái)和我們玩呢！祝你早日康復(fù)！?..（師點(diǎn)評(píng)：你的問(wèn)候多么的真誠(chéng)呀！你多么想念科利亞呀！??）?。ㄅx）男同學(xué)來(lái)讀出你們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福?。猩x）想到同學(xué)們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福，科利亞—— 生：高興地笑了——升華情感，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？ 生：交流，并上臺(tái)板書(shū)/師相機(jī)板書(shū)。四、拓展與小結(jié)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛(ài)和祝福送給他呢？：相信有了你們這些新朋友的愛(ài)和祝福，科里亞的病會(huì)好得更快的。但二年級(jí)的孩子畢竟還只是六七歲的孩子，他們對(duì)于有情的認(rèn)識(shí)還比較片面和模糊，歸納和表達(dá)起來(lái)比較有困難。本課最大的不足在于沒(méi)有讓學(xué)生更大限度地“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“交流”起來(lái)。師：小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》（齊讀課題）?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個(gè)個(gè)氣球上，你們能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）師：同學(xué)們讀得真好！讓小火車開(kāi)起來(lái)吧，“火車火車哪里開(kāi)？”生答：火車火車這里開(kāi)。（生站起來(lái)）注意：火車開(kāi)對(duì)了，同學(xué)們就跟著讀兩遍，火車開(kāi)錯(cuò)了就舉手來(lái)糾正。快和它打聲招呼吧。師相機(jī)評(píng)價(jià)。生寫(xiě)好后展示。書(shū)中也有幾個(gè)帶病字的詞語(yǔ)，請(qǐng)你能把他找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，開(kāi)始吧。師：誰(shuí)來(lái)把找到的句子告訴大家？指生答。（一）、研讀“真沒(méi)意思”。）師：誰(shuí)都不能來(lái)看，那些人不能來(lái)看呢？生：師：他們都不能來(lái)看他。）師：科利亞只能一個(gè)人靜靜地躺在————（出示課件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。師：是呀，科利亞一個(gè)人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰(shuí)能把這種靜悄悄的氣氛讀出來(lái)？ 生：師：還不夠安靜，誰(shuí)再來(lái)把這種靜悄悄的氣氛讀出來(lái)？ 抽生讀師：病房里只有科利亞一個(gè)人，可真安靜呀！手