【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。”做表情展現(xiàn)詞語(yǔ)。（圖片示范）帶著表情讀句子。摘第五顆星：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。正確讀整段話。圈出三個(gè)地點(diǎn)。引至中心：仔細(xì)觀察。活動(dòng)3【活動(dòng)】寫好“敲”“派”仔細(xì)觀察，寫好“敲”“派”識(shí)記方法：敲的演變；順口溜記“派”。觀察字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。范寫。各寫一個(gè)。點(diǎn)評(píng)。再寫一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)好。活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)五、作業(yè)根據(jù)三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖?！睹鄯湟贰方贪?教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。熟讀課文，了解課文內(nèi)容。了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。了解閱讀故事的一般步驟和方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）板書課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。二、自讀故事，解決字詞。導(dǎo)語(yǔ)：大家先自己讀讀這個(gè)故事，看老師的閱讀提示：出示閱讀提示：（1）邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教）。（2）給自然段標(biāo)序號(hào)，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。（3）爭(zhēng)取把故事讀熟練。（提醒學(xué)生讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。檢查生字詞。（1）出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫（2）出示帶生詞的句子指生讀。1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。三、引讀故事，了解內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)好了生字詞，接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子把故事讀懂。指生說(shuō)故事講了一件什么事？（若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。）結(jié)合句子，理解“談天”。（1）提問(wèn)：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書“談天”，指導(dǎo)“談”字書寫）（2）出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀，想象：他們會(huì)談什么？（學(xué)生答）（3）教師總結(jié)：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。比較理解“常?！迸c“往常”。過(guò)渡：這句話中有一個(gè)“常?！?，課文中還有一個(gè)帶“?！钡木渥樱覀兛?。（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！币痪渲干x。（2）提問(wèn)：這里的“往常”跟“常?！币馑家粯訂幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書上）引讀后半部分，理解“驚訝”。（1）過(guò)渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補(bǔ)充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了，我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話找出來(lái)讀一下。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句）（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。導(dǎo)語(yǔ)：他們見面后是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣，臉上還要有他們當(dāng)時(shí)的表情。A、學(xué)生分角色朗讀。B指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺(jué)嗎？”）。四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。設(shè)疑過(guò)渡：（提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過(guò)向?qū)?？我們表演一下。師生表演?wèn)路人和向?qū)?duì)話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說(shuō)“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人?！眴幔靠磥?lái)列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養(yǎng)蜂人。請(qǐng)大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會(huì)想什么？他有什么特點(diǎn)？學(xué)生默讀第三段。引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細(xì)心觀察）。交流，板畫：（1）過(guò)渡：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程用圖畫畫在黑板上好不好？（2）板畫列寧住處，理解“附近”。A、提問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）B、板畫“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說(shuō)話：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話？（此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）（3）引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)思考：列寧看到蜜蜂會(huì)想什么？（4）引導(dǎo)讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。思考：這時(shí)列寧又會(huì)想什么？（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果然”的意思。）再讀第三段，補(bǔ)充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。五、小結(jié)?？窗鍟f(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)蜜蜂引路板畫列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 ?！睹鄯湟贰方贪?【課前透視】講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。愛(ài)聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文?！拘畔①Y料】生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。了解列寧的生平，閱讀列寧的故事?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)〖切入舉偶談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題） 。談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容?！紝?duì)話平臺(tái)一、感知自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。二、研讀引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流：⑴ 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫畫表示）。⑵ 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣：思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備）抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。三、寫字出示“我會(huì)寫”中：附近談 派 引 列 蜂引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字?！睹鄯湟贰方贪?教學(xué)要求：1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。3．能有表情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。1．看拼音寫詞語(yǔ)：p225。i cǎi m236。 jīng y224。（ ） （ ） （ ）2．根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：離得很近（附近）3．請(qǐng)用附近說(shuō)一句話。4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路？列寧二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生口答）1．答案從課文的哪一段里面找？2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。（1）默讀課文第二段，回答問(wèn)題。①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人？②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？③最后一句是說(shuō)（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。3．反饋。（1）第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？①讀這句話。那個(gè)人指誰(shuí)？②這一句話在說(shuō)什么？（在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）③讀句子，說(shuō)主要意思。（2）第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？①讀第2句話。經(jīng)常是什么意思？（過(guò)去的時(shí)間里）②他指誰(shuí)？③這一句話是說(shuō)什么？大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫什么？（3）最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀？①這一句話是說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。②在句中用把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。（4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。）1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段？。（1）第三段有幾句話？（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。2．反饋。有幾句話？（口答）（1）讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢？理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀？（2）讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢？列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫了。3．開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？4．列寧原來(lái)是怎么想的呢？（即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到）四、作業(yè)。1．完成《課堂作業(yè)》。2．選做一個(gè)問(wèn)題：用自己的話寫一寫：（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？（3）第2題用圖配文。板書：31 蜜蜂引路許多蜂蜜 他想：飛回園子 他想：園子旁邊有所房子 他想：果然《蜜蜂引路》教案8《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案讀是理解的基礎(chǔ)，同時(shí)，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語(yǔ)言。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過(guò)初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。一、開門見山，揭示課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。二、初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文有幾個(gè)自然段，由于這個(gè)問(wèn)題難度不大，所以我請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時(shí)間。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。第一、二自然段是本課時(shí)的非重點(diǎn)，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時(shí)他們?cè)谑裁吹胤秸勌?，理解列寧從沒(méi)去過(guò)養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說(shuō)，最后落實(shí)在放大課文旁邊，這樣，多個(gè)學(xué)生的口頭語(yǔ)言都得到了發(fā)展，書面語(yǔ)也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時(shí)間?！傲袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我將用20’左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個(gè)問(wèn)題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識(shí)。通過(guò)讀課文回答問(wèn)題，學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語(yǔ)句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展邏輯思維。在學(xué)生十分熟悉課文語(yǔ)句的前提下，提出問(wèn)題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對(duì)該段提問(wèn)，組織大家一起討論。學(xué)生提出的問(wèn)題一般都只是一些字面理解方