蜜蜂引路教案wps文字文檔(編輯修改稿)
2024-12-28 03:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以分成三類(lèi)。 （我停頓了一下）此時(shí)，班里從沸騰的樣子一下降至冰點(diǎn)，瞬間安靜了下來(lái)，無(wú)半點(diǎn)聲響。我又說(shuō)，這三類(lèi)同學(xué)剛才做題的情況可以看出復(fù) 習(xí)的階段和境界，可以用三句古詩(shī)來(lái)概括。瞬間，安靜的空氣中充滿(mǎn)著一股強(qiáng)烈的期待。 我微笑了一下，第一類(lèi)，就是做題時(shí)，眼神空洞，一片迷茫，不知所措。處于復(fù)習(xí)第一階段，最低檔次。用一句古詩(shī)概括為“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”。也就是復(fù)習(xí)還沒(méi)認(rèn)真開(kāi)展，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)完全陌生，和題目相見(jiàn)完全不認(rèn)識(shí)，還在想題目從何處來(lái)的，哪里跑出來(lái)的啊。 第二類(lèi)，是做題時(shí)眼神迷惑，時(shí)而抓頭發(fā)，時(shí)而咬筆頭。處于復(fù)習(xí)第二階段，境界有待提升。用一句古詩(shī)概括為“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，也就是粗略地復(fù)習(xí)，但是復(fù)習(xí)不細(xì)致不到位，所有看到一個(gè)題目覺(jué)得好像懂卻無(wú)從下筆，叫無(wú)可奈何無(wú)法下筆，因?yàn)閺?fù)習(xí)不到位不細(xì)致，所以只能感覺(jué)題目似曾相識(shí)，卻無(wú)法和題目相見(jiàn)相識(shí)，相親相愛(ài)。 講臺(tái)下學(xué)生響起了片笑聲，然后瞬間又全部恢復(fù)了安靜，目光中充滿(mǎn)了期待。 我頓了頓，接著說(shuō)，第三種境界就高了，值得敬佩，從這些同學(xué)專(zhuān)注堅(jiān)定的眼神中以及偶爾臉上露出的會(huì)心一笑還有手中筆下的得心應(yīng)手可以充分 展示這種境界的魅力。用一句古詩(shī)概括為“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！睆?fù)習(xí)全面細(xì)致，知識(shí)點(diǎn)信手拈來(lái)，做題得心應(yīng)手，做試卷像晴空一鶴，排云直上，把自己復(fù)習(xí)的效果，把自己掌握的知識(shí)完全展現(xiàn)，就像把詩(shī)情引到碧霄之上，可喜可愛(ài)可敬！ 我話(huà)音剛落，片刻之間掌聲如雷般響起，那種分享中自我前進(jìn)中由內(nèi)而外的快樂(lè)和體驗(yàn)的幸福，瞬間盈滿(mǎn)我的內(nèi)心。我很感謝我的孩子總能夠不經(jīng)意間促動(dòng)我的情思和慧根，讓我能在與他們分享中體驗(yàn)自我的前行，而在這個(gè)過(guò)程中便讓我們彼此覺(jué)得消融在一起，一起成長(zhǎng)，一起前進(jìn)，一起歡喜 第三個(gè)故事主要發(fā)生在一個(gè) 原本比較自卑怯弱的女生，而后來(lái)影響到班里大多數(shù)學(xué)生，并深入他們心中。因?yàn)槊烂钫Z(yǔ)言的滲透是無(wú)形的也是無(wú)限的，在語(yǔ)言滲透的背后容易產(chǎn)生一種信念，而信念中有一種著生的
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