【文章內(nèi)容簡介】 點?！　≌J字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。　?。薄⑸衷~語卡片、插圖或課件?！　。?、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事?！　烧n時?！　〉谝徽n時　　〖切入舉偶　?。?、談話激疑：　　同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題）?！　。?、談話激趣：　　同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。　　小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容?！　　紝υ捚脚_　　一、感知　　１、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍?！　。?、邊讀邊想：　　課文里寫了一件什么事？　?。?、組內(nèi)合作識字：　　互讀、互聽、正音?！　。础⒔處熞龑В骸　」膭顚W生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法?！　。?、游戲鞏固識字：　　讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字?！　。?、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音?！　∽プ〉湍昙壗虒W的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學生能力?！　《?、研讀　?。?、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)?！　。?、組織學生讀書，引導閱讀交流：　?、胚呑x邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）?！　、企w會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解）。結合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因?！　。?、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣：　　思考：　　列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？　　閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備）　　抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。　　三、寫字　?。?、出示“我會寫”中：　　附近談派引列蜂　?。?、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。　?。?、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：　　談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字?！　。?、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示?！　≈攸c指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字?！　《昙壵Z文《蜜蜂引路》教案7師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方?！　∩?默讀課文第三段)　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊?！　煟簩α?，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?　　生：園子在花叢的附近。　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。　　師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊?！　煟?板畫房子)房子旁邊還有什么?　　生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了?！　煟?板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱?！　∩?齊鼓掌)　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂?！　煟毫袑幵诼愤叞l(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了?！　煟赫f得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖?！　?生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里?！　煟哼@些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?　　生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。　　生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛?！　煟簩α?。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。　　師：你們想這所小房子是誰的?為什么?　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的?！　煟簩α?。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。　　生：(讀第三句)　　師：這句話說什么?　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的?！　煟簩α恕Ｓ^察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?　　生：果然。　　師：對了。大家把這句話再讀一遍?！　∩?齊讀)列寧走到那所小房子跟前　　[1][2]下一頁　　教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學實錄》，來自網(wǎng)！　　敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說?！　∩?讀第三段課文)　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的?！　煟赫f得好極了。　　(師生鼓掌)　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢　　生：(讀第四段)　　師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?　　生：(熱烈爭論)　　我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興?！　险f養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話?！　∥艺J為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話?！　∥乙舱J為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來?！　煟含F(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?　　生：(齊呼)列寧。　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，真能干!老師也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?　　生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝?！　∩毫袑幨莻ゴ箢I袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。　　師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀?！　∩?很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領到這兒來的?　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I到這兒來的。(生高興地笑了)　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?　　生：向?qū)Ь褪菐返腵人?！　煟耗敲丛谶@課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?　　生：(齊)蜜蜂?！　煟簩α?。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路?(點課題)　　生：不能?！　煟耗敲?，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?　　生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。　　生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察找到養(yǎng)蜂人的。　　師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。　　二年級語文《蜜蜂引路》教案8一、教學目標：　　1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?！　?．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。　　二、教學重點難點：　　理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?！　牧袑幚妹鄯湟返氖吕蓄I會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育?！　∪?、教學準備：多媒體課件　　四、教學過程：　　一、揭示課題　　這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)　　齊讀題目?！　∶鄯浣o誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文?！　《?、學習課文　　（一）學習第一自然段　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。　　這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？　　(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）　　列寧住在莫斯科的一座小山上。　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）　　用“附近”說一句話?！　?4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？　?。ü适掳l(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）　?。ǘW習第二自然段?！　∵^渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。　　請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。　　列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？　?。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結果）。　?。ㄈW習第三自然段?！　∵^渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段?！　?1)、自由讀課文?！　?2)、思考：　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來?！　?3)、同學之間分組交流?！　「鶕?jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖?！　?4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：　　列寧的