【正文】 　“果然”說明了什么？　　（四）學習第四自然段?！　?4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。　　(3)、同學之間分組交流。　　(1)、自由讀課文?！　。ㄈW習第三自然段?！　≌堃晃煌瑢W來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。說說這一自然段告訴我們什么？　　（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）　?。ǘW習第二自然段。（離得很近）　　用“附近”說一句話?！　×袑幾≡谀箍聘浇囊蛔∩缴??！　《?、學習課文　?。ㄒ唬W習第一自然段　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。　　三、教學準備：多媒體課件　　四、教學過程：　　一、揭示課題　　這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)　　齊讀題目。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?！　?．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段?！　《昙壵Z文《蜜蜂引路》教案8一、教學目標：　　1．理解句子的意思，理解課文內容。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的?！　∩毫袑幨强縿幽X筋，想辦法，仔細觀察找到養(yǎng)蜂人的?！　煟耗敲?，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?　　生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。是蜜蜂?！　煟耗敲丛谶@課書里，列寧指的向導是誰呢?　　生：(齊)蜜蜂。(生高興地笑了)　　師：讀得很有感情，真好。(生紛紛舉手。列寧的話要讀得很親切，很有風趣?！　∩?很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領到這兒來的?　　師：讀得好?！　煟簩α?。　　生：列寧是偉大領袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人?！　煟盒∨笥?，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，真能干!老師也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領到這兒來的?！　煟含F(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話?！　∥乙舱J為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！　∥艺J為是列寧在說話?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經不驚訝了，笑嘻嘻的。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?　　生：(熱烈爭論)　　我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興?！　?師生鼓掌)　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子?！　∩?讀第三段課文)　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂?！　煟毫袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。大家把這句話再讀一遍。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?　　生：果然?！　煟簩α?。請大家讀讀第三句話。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的?！　煟耗銈兿脒@所小房子是誰的?為什么?　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的?！　煟簩α恕！　煟哼@些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?　　生：因為這些蜜蜂已經飛到家了。列寧在觀察什么?　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。(板書：觀察)什么叫觀察?　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂?！　∩?齊鼓掌)　　師：說得很好。園子旁邊有一座小房子。小路旁邊有花叢。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊?！　煟耗阍趺粗缊@子在花叢的附近?　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近?！　煟簩α?，花叢在路邊。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?　　生：花叢在路邊。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。優(yōu)秀作業(yè)展示。如：　　談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字?！　∪懽帧　。薄⒊鍪尽拔視憽敝校骸　「浇勁梢蟹洹　。病⒁龑W生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經過的熱情。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。學習課文第一、二自然節(jié)?！　∽プ〉湍昙壗虒W的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養(yǎng)學生能力?！　。?、游戲鞏固識字：　　讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字?！　。?、邊讀邊想：　　課文里寫了一件什么事？　?。场⒔M內合作識字：　　互讀、互聽、正音?！　⌒W生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內容。　　第一課時　　〖切入舉偶　?。薄⒄勗捈ひ桑骸　⊥瑢W們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題）。　?。?、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。　　認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法?！　勐牴适率切W生們共有的特征。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人?！　《昙壵Z文《蜜蜂引路》教案6　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文?！　×袑幧朴谟^察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料　　八、聯(lián)系實際，擴展延伸?！　×W生交流。　　再讀第二段，談談你的感悟?！　∶鄯湔娴臅o人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的?　　小組合作，交流討論?！　±首x中體會“果然、驚訝”。　　聯(lián)系生活理解“附近、談天”?！　〗涣髯R字方法?！　W生借助拼音讀課文，讀準字音。　　出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)?！　〗虒W重、難點：　　讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經?！钡囊馑肌！　◇@訝：驚異　　觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象?！　“榻体\囊：　　詞語解釋　　附近：靠近某地的。注意右邊攴不能寫成支?！　W生嘗　　試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。同時強調抓住內容進行說明，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據(jù)。體現(xiàn)整合的思想?！　。ㄒ詥栴}探究的方式，引導學生讀書。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文?！　R報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讀課文第三、四自然段?；仡櫳瞎?jié)課學習的內容。同桌互相檢查評議。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。優(yōu)秀作業(yè)展示。如：　　談：右邊上面的火字一捺變成點；　　派：右邊不要寫成瓜字。）　　寫字　　出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂　　引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經過的熱情?！　〗處熯m時啟發(fā)思考：　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備?！　∷伎迹毫袑幠苷业金B(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？　　結合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。）結合課文內容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。相機理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示?！　〗M織學生讀書，引導閱讀交流。）　　研讀　　引導學生尋找故事發(fā)生的起因。　　指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音?！　〗處熞龑В汗膭顚W生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。）　　對話平臺　　感知　　自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍?！　〗虒W時數(shù)　　兩課時　　第一教時　　切入舉偶　　談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事《蜜蜂引路》（板題）　　談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題?！　⌒畔①Y料　　生字詞語卡片、插圖或課件。　　能領會列寧善于觀察和思考的特點?！　〗虒W目標　　會認6個生字，會寫9個字。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內容短小。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。　　課外作業(yè)　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來?！　?chuàng)編表演　?、賱?chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。列寧是個怎樣的人？　?、壑笇Ю首x第4段。體會列寧的心理活動?！　．匯報交流。　　a．小組合作。　　、2段?！　‘?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天?！　。鹤x懂了哪些內容，還有什么問題？　　小組之間交流，隨機理解“附近”“當?shù)亍??！　〉诙n時　　整體感知　　①指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？　?、谕澜涣鞒醪礁兄恼n文內容?！　、壅故緦W生書寫的字，師生共同評議?！扒谩钡挠野脒叢皇侵А！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字）　　指導書寫　?、僦攸c指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。　?、谧鲇螒蜢柟套R字?！　、蹍R報交流識字方法。n”）　　，看誰讀得正確、流利。j236。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”?！　?，畫出不認識的字借助拼音讀正確。　?、诶蠋熝a充介紹并引入新課，板書課題。　?、哿袑幍挠嘘P資料?！　≌n前準備　?、賿靾D、生字卡片?！　、谡_、流利、有感情地朗讀課文?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。　　時間:____________地點:____________人物:______________　　事件的起因:______________________________________________　　經過:___________________________________________