【文章內(nèi)容簡介】 光、兒。，理解意思：（1）群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。A結(jié)合注釋，理解“庭”的意思：庭院。指地點。B舉例說明，感受“于”的用法。C了解故事的起因，指導(dǎo)朗讀。（2）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。A結(jié)合注釋，說說故事的發(fā)展。面對這個突如其來的意外，這些孩子的表現(xiàn)是怎樣的?B聯(lián)系生活，展開想象。用“大家都慌了，有的………有的……”來說說這些孩子的表現(xiàn)。C畫記動詞，進(jìn)行表演?！俺帧簟?，D句式對比，指導(dǎo)朗讀。E人物對比，感受人物品質(zhì)。與驚慌失措的孩子們相比，你覺得司馬光是一個怎樣的孩子?F文言文特點:言簡義豐五、回顧朗讀，熟讀成誦，用自己的話講一講這個故事。，背誦課文。，表演背誦。六、拓展學(xué)習(xí)，再識人物《司馬光斬蛇》。：文彥博灌水取球七、板書設(shè)計第四篇：司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示司馬光圖片）同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了一位新朋友，他是誰呀？齊讀課題《司馬光》。板書通過昨天的學(xué)習(xí)，誰能說說司馬光給你留下了怎樣的印象？（板書：聰明、機(jī)智）今天呀，聰明機(jī)智的司馬光要考一考大家，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 我會讀：古時候 花園 假山 掉進(jìn) 司馬光 別的 哭喊 使勁 砸 慌 搬起 得救 水缸 小老師帶讀，開火車讀。二、精讀訓(xùn)練今天，司馬光將帶我們一（6）班的小朋友穿越時空，一起到古時候的花園里去看一看，大家想去嗎？（出示圖片）學(xué)習(xí)第一自然段（1）比較句子：①花園里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里裝了水。②花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。這兩種說法，哪一種好？（句②說法好）為什么？（如果是小水缸，小朋友能自己爬上來；如果缸里沒有水，或是有水也不多，小朋友掉進(jìn)去也不會有什么問題。正因為是大水缸，而且里面裝滿了水，那小朋友掉進(jìn)去就有生命危險了）（2）這一自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和可能發(fā)生事情的危險因素。復(fù)述第一自然段的內(nèi)容。你能說一說第一節(jié)講了些什么嗎。學(xué)習(xí)第二自然段（出圖）瞧，小朋友們玩得興高采烈，完全沒有想到危險就要來了，發(fā)生了什么事呢？（1）發(fā)生了什么事？（2）他爬到了哪里？后來呢？（3）掉進(jìn)了哪里？他爬上了假山，怎么會突然掉進(jìn)水缸里的？（一不小心，指導(dǎo)讀）師評價：（哦，太突然了，你根本沒想到。你確實不是有意的。哎喲，你太不小心了。）（4）他一不小心，掉進(jìn)了水缸里，會有怎樣的危險呢？通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一口怎樣的水缸？（裝滿了水的大水缸）那他掉進(jìn)了這樣的水缸里，會有怎樣的危險？（5）如果當(dāng)時你就在場，看見你的同伴掉進(jìn)了水缸里，你會怎樣？（著急、擔(dān)心）（6）用“——”劃一劃，在這危急的時刻，其他小朋友是如何做的？讀 學(xué)習(xí)“別” ①慌 板書：別的小朋友 都慌了 ②具體從哪里看出他們慌了呢？ 學(xué)習(xí)“哭”a哭哪個小朋友哭了？為什么哭？（急、沒有辦法）b喊 他會喊什么呢？（救命?。┻@個小朋友的命就在缸里呢，不趕快救出來，他就沒命啦！誰來喊？（快來救人?。r間就是生命，晚一步就來不及啦！誰來喊？（有人掉進(jìn)缸里啦）可我們一點辦法都沒有，只能干著急！誰來喊？ c跑去找大人為什么要找大人？（救人）哦，他們驚慌失措，一點主意都沒了。為什么要跑著去？（時間很緊）稍微慢一點，這孩子就可能被淹死。③讀第二句，讀出“慌”。（師范讀，個別讀，齊讀）（7）練習(xí)用“有的??有的??還有的??”說話。學(xué)習(xí)第三自然段。（1）在這危急時刻，只有一個人沒有慌，那就是司馬光，他是怎么做的？第幾自然段講了司馬光？板書：司馬光 沒有慌（2）（出示句子）司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。學(xué)習(xí)“沒” “那”a司馬光為什么要用大石頭呢？（缸大而且很硬）b司馬光為什么要使勁砸呢？（時間很緊）你能模仿一下司馬光的動作嗎？ 引讀：水缸，缸里的水，掉在缸里的小朋友（3）你覺得司馬光是個怎樣的孩子？（聰明）如果這個時候大人們來了，會對司馬光說些什么呢？ 司馬光的同伴們又會對他說些什么呢？（4）讓我們來夸一夸司馬光。出示句子：司馬光，你真！老師這兒有個成語講的就是司馬光（出示：）老師這兒還有幾個成語講的就是司馬光聰明果斷鎮(zhèn)定（出示：多謀善斷、方寸不亂、從容不迫、臨危不懼）三、總結(jié)，要學(xué)習(xí)司馬光方寸不亂、多謀善斷的品質(zhì)。2我們一起來編個兒歌來稱贊司馬光。老師說前半句，大家來補(bǔ)充后半句，看誰說的好。古代孩子，（司馬光）遇到危難，（不心慌）舉起石頭，（砸破缸）救出朋友，（你真棒）3推薦小故事 4寫生字。四、板書設(shè)計：10司馬光別的小朋友都慌了司馬光沒有慌聰明 機(jī)智第五篇：司馬光教學(xué)設(shè)計24司馬光文本分析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！北疚氖切W(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本文非常簡短，雖然是文言文，但很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會感到困難，反而比較容易找到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，初步體會文言文言簡義豐的文體特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受文言文的語言表達(dá)特色，通過注釋、查閱工具書及以往的閱讀經(jīng)驗了解文言文的大意，在此基礎(chǔ)上展開想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。，背誦課文。，并用自己的話講故事。，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重點：，注意詞句間的停頓，背誦課文。，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。教學(xué)難點：抓住文中的動詞，了解事情的經(jīng)過，體會司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜、愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。課時安排：2課時一、出示資料，初識古文導(dǎo)語：同學(xué)們，上新課之前，老師想請同學(xué)們先看這樣一組句子。，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。（1）學(xué)而不思則罔（ｗǎｎɡ），思而不學(xué)則殆（ｄ224。ｉ）。（2）見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自?。ǎ瞑溃┮?。，相互交流說說以上句子和現(xiàn)代漢語有什么不同。預(yù)設(shè)：不太好讀；分開每個字都認(rèn)識，組成句子不知道是什么意思；跟我們平時說話的方式不太一樣……，學(xué)生跟讀。，歸納小結(jié)。（1）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?