【正文】 于利用網(wǎng)上的新聞視屏資源，提升文本的主題。電教手段運(yùn)用說明：這是一年級(jí)的一篇課文。描紅、臨帖。學(xué)生觀察字型和占格，描紅、臨帖。學(xué)生書空、描紅、臨帖。２教師范寫別、到，強(qiáng)調(diào)在田字格的位置。）五、學(xué)寫生字。學(xué)生講完故事后，教師評(píng)價(jià)：我的好兒子，你講得真好！（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子的權(quán)利。）四、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。碰到危險(xiǎn)別慌，趕緊想辦法。碰到危險(xiǎn)要大喊。二、討論交流：假如旁邊沒有石頭，你想個(gè)什么辦法來救那個(gè)孩子？三、點(diǎn)擊課件：一棟樓房失火，一戶人家設(shè)法自救的場面。（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。如果你是那個(gè)得救的孩子，會(huì)說什么？如果你是那個(gè)嚇壞了的伙伴，你會(huì)說什么？如果你是得救孩子的爸爸，你會(huì)對(duì)自己的孩子說什么？會(huì)對(duì)司馬光說什么？amp。amp。指導(dǎo)讀最后一段。（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作表演理解詞語簡單而直觀；聯(lián)系上文理解下文，交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說怎么知道司馬光沒有慌。）（５）指導(dǎo)讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。全班齊讀第四自然段。amp。amp。教師：你聲音太小了。生２：amp。amp。）（４）聯(lián)系第四自然段有的叫著喊著，跑去找大人進(jìn)行語言訓(xùn)練。教師：老師來聽聽誰最急，最害怕。）你們再讀，我聽聽你們急不急。眉頭皺起來了。教師板書：慌、哭、叫、喊、跑預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語言環(huán)境，使學(xué)生在活生生的生活中豐富語言、發(fā)展語言、理解語言。學(xué)生看完場景后后用一不小心說話。教師板書一不小心，齊讀。（１）自由讀這三個(gè)自然段，要求讀流利。遵循孩子的年齡特點(diǎn)，用兒童化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，品出朗讀的韻味。（設(shè)計(jì)意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動(dòng)地活在故事里。我們大家一起來試試，比比誰的水缸大，誰的水多。生３讀第二句話。教師：老師聽出來了，你的水缸很大。教師：水缸不夠大呀。（４）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。再把這個(gè)詞讀幾遍。（３）指名讀第二句話：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（２）指名讀第一句話：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。１學(xué)習(xí)第二自然段。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。4回到文中再把課文讀一讀，爭取讀流利。amp。如：砸拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。倆人交流識(shí)字方法。2同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來。1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。2教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓。教師板書課題，學(xué)生書空。1教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。設(shè)計(jì)特色：以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。第一篇：《司馬光》匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)情趣教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)一、揭示課題。他生活在古時(shí)候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫司馬光。重點(diǎn)指導(dǎo)司的筆順、結(jié)構(gòu)。你還知道哪些復(fù)姓呀？3齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬光（設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。）二、初讀故事。標(biāo)好自然段。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。3教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。破小心石頭割破皮。amp。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。）三、分段導(dǎo)讀。（１）自由讀這一段，要求讀流利。讀完后，問他指誰？要求學(xué)生把名字放進(jìn)句子里讀一讀。教師點(diǎn)擊課件（三幅山的圖片）問：這是假山嗎？為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)假山。最后向?qū)W生介紹假的另一個(gè)讀音放假。預(yù)設(shè)：生１讀第二句話。生２讀第二句話。但是水缸里的水沒滿。教師：不錯(cuò)！你的水缸最大，里面的水也很多。生齊讀這一句。教師通過換詞練習(xí)、直觀理解詞語，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語言。）２學(xué)習(xí)第三至第五自然段。（２）指名讀第三自然段：有個(gè)小朋友爬到假山上，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。點(diǎn)擊課件：一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時(shí)，一個(gè)碗掉到地上摔破了。讀一讀這一段，把一不小心的感覺送到句子中去。）（３）指導(dǎo)朗讀第四自然段：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。教師（觀察后）：你讀得好。你為什么這樣??？（學(xué)生１：我心里很急。教師問學(xué)生２：有人掉到水里了，你為啥哭啊？學(xué)生２：我害怕，擔(dān)心他被淹死了。（指名讀。教師：有個(gè)小朋友掉到水缸里了，你會(huì)叫什么？生１：amp。教師：你不急??！我不信有人掉水里了。amp。碰到危險(xiǎn)要大聲呼救啊！生２：amp。教師：你看到了你爸爸（媽媽），你怎么說？生３：amp。教師：你們都叫吧喊吧。(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)將口語交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中，不但發(fā)展了學(xué)生的語言和隨機(jī)應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對(duì)文本的理解，從而達(dá)到有感情地讀的目的。教師出示舉、砸讓學(xué)生做動(dòng)作。（他不哭，不叫喊，不跑，想辦法救人）指名讀，引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)：你的石頭夠不夠大；你砸缸時(shí)用勁了沒有；你砸缸砸得快不快。）四、拓展練習(xí)，發(fā)展思維。點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)幾個(gè)不同的人物得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對(duì)司馬光說著什么amp。引導(dǎo)學(xué)生從不同角色夸獎(jiǎng)司馬光。amp。）第二課時(shí)一、讀整篇課文。引導(dǎo)學(xué)生明白自救的重要及方法。碰到危險(xiǎn)要趕快叫人幫忙。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，關(guān)注新聞，適當(dāng)拓展，把文本上升到關(guān)愛生命的高度，依托文本，超越文本。教師扮演爸爸媽媽等多種角色。讓語文課變成游戲的課堂，使孩子熱愛語文。１指導(dǎo)別、到、那、都、嚇、叫的筆順規(guī)則。注意這兩個(gè)字的字型是左寬右窄。３學(xué)生觀察那、都，指導(dǎo)寫好雙耳刀。４學(xué)生說說怎樣寫好嚇、叫。六、把《司馬光》的故事講給家人聽。在運(yùn)用電教手段時(shí)，我本著一切手段是教學(xué)的輔助的原則，充分考慮語文教學(xué)的實(shí)際需要，立足文本，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，立足提高教學(xué)效率。總之，整個(gè)設(shè)計(jì)精練得當(dāng)，引發(fā)學(xué)習(xí)情感，突出了重點(diǎn)，并化難為易，真正優(yōu)化了