【正文】 果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得。里仁》。小結(jié)：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富。過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。這個(gè)小孩急中生智，搬起石頭砸破了水缸，救下了落水的小朋友。這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。由于古代書(shū)面語(yǔ)與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有一些不同，所以，大家可能看過(guò)的故事都是用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)的。那么，古代的書(shū)面語(yǔ)與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同呢？讓我們一起去課文學(xué)習(xí)中體會(huì)一下吧。思考：你還知道哪些復(fù)姓呢？（相機(jī)出示課件，介紹古代名人）預(yù)設(shè)：東方朔、歐陽(yáng)修、司馬遷、司馬相如、諸葛亮、納蘭性德、尉遲恭、皇甫嵩、上官婉兒……，簡(jiǎn)介司馬光。）水鄉(xiāng)人，世稱(chēng)涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，做事用功刻苦、勤奮，以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱(chēng)踐行儒學(xué)的典范，歷來(lái)受人景仰。花十五年時(shí)間，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。過(guò)渡：偉大的人物總是在童年時(shí)就顯現(xiàn)出他的與眾不同來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，試著把句子讀通順。（1）出示帶拼音的生字生詞，教師指導(dǎo)正音辨形。◆部首歸類(lèi)：廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（床單）足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）（3）詞語(yǔ)去拼音，自由讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。◆多音字：沒(méi)　m242。i沒(méi)有　　沒(méi)人　沒(méi)空得　d233。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。（6）聽(tīng)音頻朗讀，齊讀。（1）參考注釋?zhuān)宰x自悟。在不懂的地方做上記號(hào)，待下一步與同學(xué)一起研討。一句一句研討，各自說(shuō)一說(shuō)對(duì)每句話(huà)的理解，有疑惑或分歧的地方，留待集體探討。（1）各小組推選代表匯報(bào)課文的意思。（2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)小組的說(shuō)法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，明確：每句的意思說(shuō)法不求完全一致，只要主要意思不變，能說(shuō)出重要詞語(yǔ)的意思即可。起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。結(jié)果：水迸，兒得活。小結(jié)：這短短的兩句話(huà)卻寫(xiě)了一個(gè)精彩的故事，你讀懂了嗎?結(jié)合注釋再來(lái)讀一讀。除了注釋中的字詞，還有一些字詞，我們應(yīng)該怎么理解呢？下面我們就來(lái)一句一句地讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。（1）指名讀。（“于”就是在的意思?！巴ァ敝竿ピ?。）方法拓展：文言文中的一些單音節(jié)詞語(yǔ)，如“戲”“庭”等，可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞語(yǔ)“游戲”“庭院”來(lái)代替。小結(jié)：結(jié)合注釋?zhuān)倮首x句子，融入我們的生活經(jīng)驗(yàn)，就能很容易地弄懂古文的意思了。：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。怎么回事呢？我們趕緊去看看。預(yù)設(shè)：“甕”指口小肚大的陶器，用來(lái)儲(chǔ)水或是儲(chǔ)藏別的東西的，類(lèi)似于現(xiàn)在的大缸。（2）出示小孩兒和甕的對(duì)比圖，做動(dòng)作理解“登”。水缸這么大，孩子這么小，難怪要用“登”。預(yù)設(shè)：小孩兒爬上了水甕，就在這時(shí)，意外發(fā)生了——“足跌沒(méi)水中”?！白恪蓖ǔＮ覀冋f(shuō)的是“腳”，腳跌落了，也就是“失足跌落”的意思。小孩兒失足掉進(jìn)了甕里，甕里盛滿(mǎn)了水，他一掉進(jìn)去就沉沒(méi)了。（5）指名說(shuō)說(shuō)整句話(huà)的意思。）：眾皆棄去，光持石擊甕破之。（2）理解“眾皆棄去”?！敖浴笔侨?、都的意思?！皸墶笔菕仐墶⒎艞?、丟下的意思。（3）想象一下這群孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（4）理解“光持石擊甕破之”。是誰(shuí)呢？（司馬光。）誰(shuí)來(lái)表演一下？（學(xué)生表演，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，要雙手用力，狠狠地砸）“持”，用手拿；“擊”，敲擊，擊打；“之”指代甕；“破之”，使甕破碎?！爸痹谖难晕闹械囊馑加泻芏喾N，如“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之”是“到”的意思。（5）想象一下，司馬光持石擊甕時(shí)，他心里會(huì)怎么想？（我不能慌，我要趕緊想辦法，快點(diǎn)把他救出來(lái)。）（6）教師引讀。引讀：小孩在甕里浮浮沉沉，伸出小手求救，眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。：水迸，兒得活。（2）理解“迸”“得活”。甕被砸破了，水一下子涌出來(lái)了，甕里的孩子得救了。過(guò)渡：在同伴命懸一線(xiàn)而其他孩子驚慌失措、四散逃離的時(shí)候，司馬光選擇留下來(lái)，并想到用石塊砸破甕的辦法，救出了同伴。）：如果這個(gè)時(shí)候大人們來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？同伴們又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？，讀出對(duì)司馬光的贊賞。過(guò)渡：《司馬光》這篇古文我們學(xué)完了，下面我們要用自己的話(huà)來(lái)講一講這個(gè)故事。想一想，我們?cè)撛鯓影压适轮v得更具體、更生動(dòng)呢？（1）學(xué)生自由交流后，教師歸納小結(jié)。要按照一定的順序講，說(shuō)清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。有細(xì)節(jié)，故事才更生動(dòng)。在講述故事的時(shí)候，要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化和一定的肢體語(yǔ)言，把故事講得有聲有色。（3）指名或是自由上臺(tái)講述故事，評(píng)選“故事大王”。，了解更多與故事相關(guān)的內(nèi)容，受到情感熏陶。上官尚光得救后，他的家人感謝司馬光的救子之恩，送了許多禮，逢人就夸司馬光聰明機(jī)智。上官尚光十分感激司馬光當(dāng)年的救命之恩，特意在老家建了一座感恩亭，并將此事記載在家譜中，讓世世代代永遠(yuǎn)不忘司馬光的恩情。這份感恩之心，也應(yīng)該被人們銘記。思考：這篇課文和其他課文在語(yǔ)言上有什么不同？和同學(xué)交流。（2）課文用“光”來(lái)稱(chēng)呼“司馬光”，這在其他課文中比較少見(jiàn)。（4）本課中三個(gè)“兒”字，第第2個(gè)泛指兒童，第3個(gè)特指落水的兒童，前后意思不一樣，類(lèi)似于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的代詞“它”。“群兒戲于庭”，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，順序應(yīng)該是“群兒于庭戲”。，交流學(xué)習(xí)文言文的方法。要認(rèn)真跟著老師多讀幾遍，培養(yǎng)語(yǔ)感。給一些字組詞，也是理解詞義的好辦法。，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。明確：“司”“庭”等右上包圍和左上包圍的字，注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi)。“持”注意幾個(gè)橫畫(huà)之間距離要相等。，學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)要求，練寫(xiě)生字。（1）將《司馬光》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，要講得生動(dòng)有趣。（3）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?？吹交锇榈胨?，其他孩子是怎么做的？生：其他小孩子都離開(kāi)了。這個(gè)詞說(shuō)明孩子們?nèi)茧x開(kāi)了，是這樣嗎？生：不是的，司馬光沒(méi)有走。師：你真是個(gè)聰明的孩子。意思是說(shuō)除了司馬光外的其他孩子把這個(gè)落水的小孩子丟棄在這里，自己離開(kāi)了。師：一定會(huì)這樣嗎？有沒(méi)有其他可能？生：別的小孩可能會(huì)喊大人來(lái)救他了。在這萬(wàn)分危急的情況下，司馬光留了下來(lái)，他是怎么做的？生：他拿著石頭把甕砸破了，掉在甕里的小孩子得救了。）拿著石頭把水甕砸破的動(dòng)作就叫——（擊。我們一邊讀句子一邊做做司馬光砸甕的動(dòng)作。當(dāng)其他小孩都離去時(shí)，只有司馬光留了下來(lái)，把這個(gè)落水的小孩子救了出來(lái)，你們覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？生1：他是個(gè)遇事沉著冷靜的孩子。生3：他是個(gè)善良的孩子。師：是呀，他的確是個(gè)善良的孩子，沒(méi)有棄落水的小孩子于不顧，而是果斷做出判斷，想出辦法，救出了落水的孩子。具體教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，讓他們借助文中注釋、工具書(shū)等途徑初識(shí)字詞。