【文章內(nèi)容簡介】 教學活動中的以傳遞教學信息為目的的媒體。教學媒體是教學活動中傳遞教學信息的載體和中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學與學習的資源環(huán)境。（3）系統(tǒng)：是由有兩個以上相互作用、相互依賴（具有一定結(jié)構(gòu)）的要素組成的具有特定功能的有機整體。構(gòu)成系統(tǒng)的三個基本條件：1）兩個以上的要素2）要素之間要相互聯(lián)系，相互作用3）要素之間的聯(lián)系與作用最終使系統(tǒng)具有一定的整體功能（4）教學策略：是對完成特定的教學目標而采取教學活動的形式、方法、媒體和程序等因素的總體考慮。教學策略具有指示性和靈活性。教學策略方案就是對教學理論的具體化和教學活動方式的概括化。（5）幀：是動畫中的最小單位，也就是單幅畫面，F(xiàn)lash影片就是由這一幅幅的畫面構(gòu)成的，一幀就是一個靜止的畫面，連續(xù)的幀形成動畫。（6）學習風格：是指對學習者感知不同的刺激，并對不同的刺激做出反應這兩個方面產(chǎn)生影響的所以心理特征。是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的綜合。（7）HTML：即超文本標記語言，它是用來制作網(wǎng)頁的標記語言。HTML文件是文本文件，擴展名為html或htm，HTML文件不需要編譯，直接由瀏覽器執(zhí)行。（8）微格教學：是對在校師范生和在職教師進行課堂教學技能訓練的一種培訓方法。每次教學時間為510分鐘，集中訓練12項教學技能，因此常被稱為“微型教學”“微觀教學”“小型教學”等簡答題：：（1）學習者分析：A學習者一般特征的分析（學習有關(guān)學科產(chǎn)生的心理，生理和社會的特點）B學習者學習風格的分析與測量C學習者初始能力的評定（2）學習需要分析：A學習狀況，期望分析B確定學習需要的方法C 分析問題的原因D確定問題的性質(zhì)E 解決問題的可行性分析。（3）學習內(nèi)容分析：內(nèi)容的詳細分析，教學分析，任務分析。分析學習內(nèi)容的基本方法：歸納分析法，圖解分析法，信息加工分析法（4）學習目標闡明：目標的詳細說明，陳述目標，確定目標，編寫行為目標（5）教學策略制定：先行組織者教學策略，五段~，九段~，假設推理~,示范模仿~，情境陶冶~（6）教學設計成果的評價:實驗原型，分析結(jié)果，形成性評價，總結(jié)性評價，行為評價，反饋分析：內(nèi)容： 戴爾把學習到的經(jīng)驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次（1）做的經(jīng)驗包括3個層次：有目的的直接的經(jīng)驗，設計的經(jīng)驗，演戲的經(jīng)驗。（2）觀察的經(jīng)驗。5個層次：觀摩示范，見習旅行，參觀展覽，電視和電影，廣播、錄音、照片和幻燈。（3）抽象的經(jīng)驗。包括2個層次：視覺符號，言語符號。理論的要點（觀點），越往上升則越抽象。，逐步升到抽象。，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。，應用各種教學媒體，可以使學習更為具體，從而導致更好的抽象。，較語言、視覺符號更能為學生提供具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式之不足。，那就不能使學生更普遍地充分了解，但現(xiàn)在這種危險只是理論的，因為人們還沒有做到教學應有的具體程度。： 核心觀點：學習是一種能動建構(gòu)的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方法獲得的。優(yōu)點:重點研究了學生作為學習的主體怎樣利用學習情境對知識進行意義建構(gòu)，提倡在意義建構(gòu)時運用多種形式和方法來進行。缺點：難以解決個人差異建構(gòu)問題，容易缺失換位思考。：（1）教學設計必須以幫助每個學習者的學習為目的，（2）教學設計必須運用系統(tǒng)方法（3）通過系統(tǒng)設計的教學將有利于學習者自身的發(fā)展（4）系統(tǒng)設計的教學必須把“人類是如何學習”的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)（5）教學設計的主要外在活動形式是發(fā)現(xiàn)，分析和解決教學問題。：：，傳播者信息媒介受傳者效果。，由信源、編碼,信宿、譯碼、信道五要素增加干擾與反饋來控制和調(diào)節(jié)傳播，從而達到優(yōu)化效果 ，SMCR 模式相當于教師課業(yè)教學手段學生。：目標徑制原則：教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想，它不僅規(guī)定教師進行教學活動的內(nèi)容和方式，指導學生對知識內(nèi)容的選擇和吸收，而且控制著教學媒體類型和內(nèi)容的選擇。內(nèi)容符合原則：不同的學科、以及同一學科的不同章節(jié)對教學媒體的要求不同，教學媒體的選用和設計應該以符合教學內(nèi)容為原則。對象適應原則：教學媒體選擇和設計時，要充分考慮不同年齡階段的學生其認知特點，絕不能套用某種固定的、僵化的模式。：是以教學目的為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效地技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。作用：診斷作用（對教學效果進行評價，可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平，成效和缺陷），激勵作用（評價對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績），調(diào)節(jié)作用（評價發(fā)出的信息可以是師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學的行為，從而有效的工作已達到所規(guī)定的目標），教學作用（評價本身也是一種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，治理和品德也有進展。）。分類： 診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價，一般評價方法（絕對評價方法，相對評價方法，個體內(nèi)差異評價法）功能：導向功能，鑒別和選擇功能，反饋功能，咨詢決策功能，強化功能，競爭功能。、動畫、視音頻的擴展名。音頻： MP3WAVCDA RA 視頻：AVIMPEGDATMP4FLVRMVBWMV圖片：PNGGIFBMPDIBJPEGPNGTFIF AI GIF 動畫：SWF GIF 文本：rtf doc caj txt kdh設計題：教學對象分析： 一般特征：該年齡階段的學生思維活躍，能接受新的知識。起始能力：學生在學習本節(jié)課之前，已有一般現(xiàn)在時態(tài)的鋪墊，且本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，能被學生所接受。教學目標：1）知識目標：掌握動詞過去式的構(gòu)成，掌握一般過去時句式的應用，根據(jù)情境正確使用一般過去時談論過去的事件。2）能力目標：用歸納法得出動詞過去式的構(gòu)成規(guī)律和一般過去時的句式特點，發(fā)展學生的歸納能力、推理能力和應用能力。3）情感態(tài)度價值觀：引導學生學會與別人分享快樂，樂于助人，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，從而樹立正確的人生觀和價值觀。培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，意識到合作學習的重要性。：一般過去時在學生初中階段學習不是很難理解的時態(tài)，但是卻是學生容易出錯的時態(tài)，因為單單從理解時態(tài)概念的角度是不難的，但是涉及到動詞時態(tài)，動詞過去式就大大加大了出錯的幾率。如何正確運用過去式顯得尤為重要。在教學一般過去時中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使每個學習成為在教師指導正確、自然、準確運用一般過去式：（1）多媒體展示游玩照片，以提問形式導入一般過去式（2）設計對話，加深一般過去式和一般現(xiàn)在時的對比（3）總結(jié)一般過去式基本結(jié)構(gòu)（4）練習鞏固（5）作業(yè) 教學媒體：多媒體課件，照片 教學活動：全班上課，小組合作教學，個別教學：本節(jié)課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創(chuàng)設情境，進行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過多種形式的訓練，即培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給接受相對慢的學生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確給予肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復習材料一、名詞解釋′94定義二、選擇題（）。A、知識的傳播者；B、學生的保姆；C、學生的家長；D、學生的幫助者。（）。A、試誤法；B、程序教學法；C、認知發(fā)現(xiàn)理論；D、建構(gòu)主義理論。（）的過程。A、反饋；B、交換；C、編碼；D、解碼?！按碳し磻甭?lián)結(jié)將有助于在其他類似情境中學習新的“刺激反應”聯(lián)結(jié)，即訓練遷移或?qū)W習遷移。是由哪位心理學家提出的？（）A．華生B．斯金納C．桑代克C．巴甫洛夫，一些專家提出了“地球村”的概念()A．固定性B．擴散性C．重復性D．能動性，屬于圖形圖像文件擴展名的是（）。A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov?！敖?jīng)驗之塔”中，教育技術(shù)手段按抽象程度排在（）。A、偏上層B、偏下層C、中上層D、中下層，但圖像較小，應將投影器()A、前移B、后移C、上移D、下