【文章內容簡介】 懲罰。.√ B.7學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環(huán)境和教學方法。.√ B.7利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網絡信息資源的獲取，使教學過程得以優(yōu)化，突出教學中的重點、難點，提高教學質量和效率。.√ B.7馬歇爾麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”.√ B.7建構主義的學習理論強調學習者主動地建構內部心理表征的過程，忽視非結構性的經驗背景。.√B.7教育最優(yōu)化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。.√ B.80、“經驗之塔”的理論說明教學應當從具體經驗入手，逐步進入抽象經驗。.√ B.主觀題8簡述信息化教學設計的要點。參考答案：（1）問題或主題的設計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎上，確定當前所學知識的“主題”。（2）學習情境的創(chuàng)設。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網絡技術，盡可能創(chuàng)設各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學生強烈的求知欲、發(fā)現欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構造出一個利于學習者開展自主學習的網絡化的學習環(huán)境。（3）學習資源的設計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當的幫助和指導。除了在教師的指導和幫助下，通過網絡技術（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設計的與主題相關的學習資源庫，通過校園網絡系統(tǒng)或者是建立專題學習網 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。（4）自主學習的設計。在信息化教學設計中，要根據所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設計。在“自主學習設計”中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，即要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現學生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。8簡述多媒體教學軟件的開發(fā)流程。參考答案：確定選題課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容。設計在多媒體教學課件的設計與制作中，教學設計是關鍵環(huán)節(jié)，是教學思想的具體體現。編寫課件腳本對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設計類似影視劇的“編劇”，包括課件內容如何安排、聲音如何表現和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等?？梢哉f，腳本設計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。搜集媒體素材，制作合成課件搜集素材應根據腳本的需要來進行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎，課件素材的優(yōu)劣直接關系到課件的成效。多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。修改完善課件制作完成后，要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。8建構主義理論對于教育技術有什么影響？參考答案：1．自上而下的教學設計在認知主義理論下，教學設計基本上是以線性的方式進行的。而建構主義理論為教學設計提供了非線性、網絡化的設計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學教育技術能夠有效地提供各種教學環(huán)境，這樣便于學生 對新知識的意義建構。事實上，以多媒體技術為基礎的計算機輔助教學和網絡教學，都得到了建構主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現教學最優(yōu)化。3．重視社會性互動建構主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構主義的教學中廣為采用，這是與建構主義對學習的基本理解相一致的。8簡述教育技術的AECT′05定義。參考答案：2005年AECT對教育技術做出了新的定義：教育技術是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。8談談你對翻轉課堂的理解。參考答案：翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。8多媒體教學軟件的教學性原則如何體現？參考答案：多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。8人本主義理論對教育技術領域有什么影響？參考答案：現代教育技術發(fā)展到多媒體網絡教學階段，為融入人本主義教學思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創(chuàng)造學習創(chuàng)設科學的、人本的教學環(huán)境，促使學生有效地學習。教育技術的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環(huán)境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學生能夠積極地參與學習過程。8簡述教育技術的本質特性。參考答案：一、開發(fā)和使用各種學習資源二、用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程三、追求教育的最優(yōu)化8面向學習過程的現代評價方法有哪些？參考答案：（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。（2）量規(guī):（Rubric）是一種結構化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規(guī)定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領域的組織。（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。90、談談現代遠程教育的特點。參考答案：（1）教育民主化（2）主體地位的轉移和教學關系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內容的拓展（5）教育評價標準的改變9分析教學媒體的功能與特性。參考答案：教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內容。大小黑板、粉筆： 呈現時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現學習內容、學習方法等。電視、DVD等 ：呈現力強、學生參與性強，幫助教師開發(fā)教學資源，拓展信息量。收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現、易操作 它們容易控制，可以適用于個別化教學以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現力強、學生參與性強 以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。9分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。參考答案：（1）AECT′94定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。（2）AECT′05定義：教育技術是通過創(chuàng)設、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：94定義中的“教學技術”的名稱被05定義中的“教育技術”名稱所取代；94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源”；94定義中學習過程和學習資源的“設計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。9談談技術決定論在教育技術領域的影響。參考答案：技術決定論認為，技術特別是傳播技術是社會發(fā)展的基礎，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術決定的。技術決定論在教育技術領域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術，卻較少關心教師的培訓、實際使用的效果和投入產出的效益等問題。9信息化教學評價的原則有哪些？參考答案：（1）在教學進行前提出預期（2）評價要基于學生在實際任務中的表現（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質量承擔責任9簡述多媒體教學軟件的應用原則。參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結合原則 9．開放性原則9簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。參考答案：一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制?？梢詫崿F片段式的錄制。9分析1994年AECT對教育技術的定義。參考答案：1994年AECT對教育技術的定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術作為一個學科領域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術已從硬技術進化到軟技術，即以技術方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術的研究對 象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發(fā)展學生學習能力的重大轉變。第四篇：現代教育技術2014年春季 期末作業(yè)考核《現代教育技術》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）網絡教室:網絡教室教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。電子郵件:子郵件(Email：Electronic mail)是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯(lián)系的現代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。研究性學習：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。教育技術：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐教學媒體：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。文件傳送協(xié)議FTP：文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務之一，它也是Internet的一種標準協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。二、簡答題（每題10分，共40分）電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？答：電視制式是指信號的發(fā)送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三種制式,我國為帕制式，現我國生產的都為全制式電視全兼容,頻道容量不少于200個。我國的教育類網站有哪幾類？從教育網站的功能不同，可以將教育網站劃分為學歷類高等教育網站、外活動類教育網站、教育服務類網站。協(xié)作學習的基本要素有哪些？答：通常由4個基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境簡述電視教材的開發(fā)過程？電視教材的開發(fā)過程：選題、設計、編寫稿本、制作、評價三、論述題（每題15分，共30分）論述多媒體教室的功能。答：微格教室的功能（1）